摘 要：“雙困生”作為大學(xué)生中一個(gè)重要群體，一直倍受社會(huì)各界關(guān)注。特殊的家庭背景和成長環(huán)境，導(dǎo)致“雙困生”出現(xiàn)了“心理貧困”問題。如何幫助“雙困生”擺脫自卑、虛榮、意志消沉等心理問題，引導(dǎo)“雙困生”構(gòu)建正確的人生觀與世界觀，重塑價(jià)值觀，積極地面對(duì)“貧困”帶來的主觀和客觀的影響，是高校思想政治教育亟待研究的問題。

關(guān)鍵詞：“雙困生”；心理貧困；思想政治教育

貧困大學(xué)生一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。但近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貧富差距拉大，高校中“雙困生”群體逐漸代替了“貧困生”群體。“雙困生”的出現(xiàn)是基于一些“貧困大學(xué)生”不僅背負(fù)了巨大的“經(jīng)濟(jì)貧困”壓力，還由于長期壓抑和心理失衡，導(dǎo)致了“心理貧困”問題。特別是來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)、廣大農(nóng)村、部分城鎮(zhèn)特困家庭的學(xué)生在與社會(huì)環(huán)境接觸時(shí)，往往出現(xiàn)自卑、虛榮、消沉、攀比等偏激心理，甚至導(dǎo)致心理上的自我封閉。

1 “雙困生”心理貧困問題成因分析

“雙困生”出現(xiàn)“心理貧困”并非偶然形成，而是基于物質(zhì)生活水平提高、固有的傳統(tǒng)觀念等因素的多重影響所致。從“雙困生”的心理問題表征來看，盡管將貧困視為恥辱是人們固有的傳統(tǒng)觀念，但歸根結(jié)底是“經(jīng)濟(jì)貧困”滋生了“心理貧困”問題。

1.1 外在因素

造成高?！半p困生”產(chǎn)生“心理貧困”的外在因素有很多，其中客觀環(huán)境因素占有很大的比重。這里我們所提到的客觀環(huán)境是一個(gè)大的范疇，既包括學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和人文環(huán)境，也特指學(xué)校這個(gè)重要的教育環(huán)境。

通過調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生主要來自三種類型的家庭，一是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)或農(nóng)村；二是家庭可支配收入在城市平均線以下的城鎮(zhèn)家庭；三是家庭遭逢變故失去經(jīng)濟(jì)來源的家庭。無論哪一類家庭，對(duì)于“雙困生”心理成長造成的陰影都是不容小覷的。長期生活拮據(jù)，導(dǎo)致這些學(xué)生在人文修養(yǎng)、文化涵養(yǎng)方面顯得與城市脫節(jié)，再加上物質(zhì)誘惑，很容易滋生自卑、虛榮、攀比等偏執(zhí)人格。

另外，高校過多關(guān)注“勤工助學(xué)”、“企業(yè)助學(xué)”、“愛心捐贈(zèng)”等公益活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)校知名度、創(chuàng)造社會(huì)效應(yīng)投入較多師資力量。但對(duì)于“雙困生”的人文關(guān)懷方面有所欠缺，忽略了學(xué)生內(nèi)心的渴求，間接地引導(dǎo)“雙困生”對(duì)“貧困”產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1.2 內(nèi)在因素

盡管外在因素起到了推波助瀾的作用，但“心理貧困”問題還是主要取決于“雙困生”的內(nèi)在因素影響。也就是學(xué)生對(duì)于“貧困”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以及失衡的心態(tài)，導(dǎo)致了自我否定和自我封閉。

2 “雙困生”思想政治教育工作策略

在高校思想政治教育工作中，我們深深體會(huì)到，“心理貧困”對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“經(jīng)濟(jì)貧困”。之所以一部分“貧困生”沒有轉(zhuǎn)化成“雙困生”，不乏有外在教育環(huán)境影響的作用，但更主要的是學(xué)生積極的心態(tài)和對(duì)“貧因”的正確認(rèn)識(shí)。

2.1 營造環(huán)境——外因推動(dòng)內(nèi)因變化

思想政治教育環(huán)境對(duì)于“雙困生”擺脫“心理貧困”具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。營造良好的外在環(huán)境，可為“雙困生”提供一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)和生活空間。通過環(huán)境的渲染，盡量撫平“雙困生”與其他學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)差距和心理落差。

首先，學(xué)校方面不僅要關(guān)注“雙困生”的經(jīng)濟(jì)脫貧，更要關(guān)注心理脫貧。特別是“貧困學(xué)生”在接受社會(huì)捐助、進(jìn)行勤工儉學(xué)的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。一些企業(yè)通過學(xué)校給予貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)救助時(shí)，校企雙方應(yīng)盡可能少地以公益活動(dòng)之名，以被救助學(xué)生作為打響知名度的噱頭，而是切實(shí)關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心成長和實(shí)際需求，增加經(jīng)濟(jì)資助的人情味。

其次，建立完善的資助體系，避免貧困生滋生不勞而獲的心態(tài)。建立獎(jiǎng)勵(lì)、貸款、減免學(xué)費(fèi)、補(bǔ)助等多等級(jí)的資助體系，不僅對(duì)貧困生予以相應(yīng)的考核，也通過這一機(jī)制樹立“勞有所得”的思想意識(shí)，使“雙困生”從所得獎(jiǎng)勵(lì)中認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，扭轉(zhuǎn)“雙困生”的自卑、虛榮等偏執(zhí)人格，改變其對(duì)“貧困”的認(rèn)識(shí)。

2.2 心理疏導(dǎo)——內(nèi)因促進(jìn)行為變化

俗話說“心病還需心藥醫(yī)”，要徹底改變“雙困生”的“心理貧困”問題，還需要進(jìn)行切實(shí)有效的心理疏導(dǎo)，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的前提下，督促學(xué)生付諸行動(dòng)，使之外化為日常行為。

一方面在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，對(duì)“雙困生”與其他學(xué)生做到一視同仁，給“雙困生”適當(dāng)?shù)男睦沓砷L空間。過度關(guān)注與呵護(hù)，反而會(huì)使“雙困生”產(chǎn)生被區(qū)別對(duì)待的感覺，對(duì)于淡化其“經(jīng)濟(jì)貧困”的影響起反作用。對(duì)于個(gè)別“心理貧困”問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，但應(yīng)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充分的自我調(diào)適空間。

另一方面，構(gòu)建“雙困生”展示個(gè)人才華的平臺(tái)。一些“雙困生”受客觀條件限制，才藝匱乏，可以通過后天培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。校方可鼓勵(lì)“雙困生”建立自己的社團(tuán)，通過社團(tuán)活動(dòng)，為“雙困生”提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，以幫助其樹立自信。

對(duì)于“雙困生”這個(gè)特殊的大學(xué)生群體，思想政治教育工作是不可或缺的。積極的思想政治教育，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但思想政治工作不能盲目進(jìn)行，“雙困生”存在的問題較之“貧困生”更加嚴(yán)重和復(fù)雜。面對(duì)內(nèi)心敏感又極度脆弱的“雙困生”，要認(rèn)真分析其“心理貧困”的成因，從外在教育環(huán)境和學(xué)生自身探討問題與答案。再通過營造環(huán)境和心理疏導(dǎo)等策略，運(yùn)用外因來推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因轉(zhuǎn)變，再引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)因變化付諸行動(dòng)，進(jìn)而根治“雙困生”的“心理貧困”問題，使思想政治教育做到對(duì)“癥”下藥，成為“雙困生”成長之路上的一盞明燈。

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基金項(xiàng)目：吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013B328。

作者簡介：

蘇曉玲（1971-）女，河南南陽人，東北電力大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院高級(jí)審計(jì)師，本科，研究方向：思想政治教育。