張玲　秦宏莉　劉桃梅

【摘 要】形成性評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下構(gòu)建的大學(xué)英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，具有覆蓋面廣、以學(xué)生為本、形成性與終結(jié)性相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合、自評(píng)互評(píng)師評(píng)相結(jié)合、操作簡(jiǎn)便易行等特點(diǎn)。實(shí)踐證明，持續(xù)使用該評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與動(dòng)力，提升學(xué)生的合作交流意識(shí)，從而提高班集體的凝聚力，達(dá)到提升班級(jí)整體學(xué)業(yè)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)平時(shí)成績(jī) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 自評(píng) 互評(píng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0137-03

科學(xué)有效的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系可以隨著教學(xué)的進(jìn)程持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地和經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷修正學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。本文基于形成性評(píng)價(jià)理論構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

一、大學(xué)英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀

桂林旅游學(xué)院作為為服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)人才的院校，人才的質(zhì)量提高成為當(dāng)前首要任務(wù)。英語(yǔ)作為服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員必備的技能之一，成為用人單位首先考察的項(xiàng)目。而當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)：一方面一些服務(wù)行業(yè)如酒店、餐飲、旅游等服務(wù)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)能力要求不斷提高；另一方面因?yàn)楦鞣N原因，愿意從事服務(wù)業(yè)的人員并不多，導(dǎo)致各院校一再降低生源質(zhì)量要求。結(jié)果造成一個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平相差很大。真正意識(shí)到英語(yǔ)的重要性并主動(dòng)投入時(shí)間精力的學(xué)生并不多，相反，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，逐漸放棄了英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教師要解決的根本問(wèn)題是：如何讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不放棄并能夠通過(guò)學(xué)校的統(tǒng)一考核；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生通過(guò)努力能掌握《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）中規(guī)定的關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能（以通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試為基本目標(biāo)）；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自覺(jué)和努力達(dá)到更高一級(jí)的水平（通過(guò)CET4和CET6）。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，桂林旅游學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)已逐步從以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、形成性評(píng)價(jià)為輔，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)把關(guān)的新的評(píng)價(jià)方式，平時(shí)成績(jī)已在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中扮演越來(lái)越重要的角色，占總評(píng)成績(jī)的70%。而各位老師有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的主觀成分較大，有的考核面不全面，有的僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。建立一套立足于學(xué)生現(xiàn)狀，有教師學(xué)生共同參與的，以掌握語(yǔ)言技能為原則，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能、態(tài)度和能力進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)的新型平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為各大學(xué)英語(yǔ)教師都在思考和致力于解決的問(wèn)題。

二、相關(guān)理論及研究成果

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）提出形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)要求。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)價(jià)手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)《要求》的建議，形成性評(píng)價(jià)可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以是單元結(jié)束、課堂結(jié)束或者學(xué)期、學(xué)年以及整個(gè)課程結(jié)束時(shí)的考試，目的是判斷學(xué)生是否掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，是否具備課程所要求的能力及綜合素質(zhì)。

國(guó)內(nèi)外已有許多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，郭佩英通過(guò)對(duì)平時(shí)成績(jī)對(duì)課堂參與行為的研究發(fā)現(xiàn)：平時(shí)成績(jī)激勵(lì)策略有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)；學(xué)習(xí)水平較差者課堂參與的愿望更強(qiáng)。崔敏、田平認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)可以從四個(gè)方面進(jìn)行：（1）對(duì)學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)學(xué)生合作交流意識(shí)的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)；（4）對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力進(jìn)行思維的評(píng)價(jià)。夏曉云的研究結(jié)論是：（1）形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)了高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高；（2）形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心的樹(shù)立；（3）形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

三、平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

筆者與多位教師合作，根據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系理論，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套平時(shí)成績(jī)考核體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容和比重如表1所示。

（一）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

1.考核內(nèi)容全面。在考核內(nèi)容方面，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系覆蓋了學(xué)生的考勤、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等方面內(nèi)容。其中語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)概括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的內(nèi)容。情感態(tài)度的考核由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的考評(píng)綜合進(jìn)行。

2.充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，該評(píng)價(jià)體系既要保證困難學(xué)生只要不放棄，課堂和課外活動(dòng)盡力，經(jīng)過(guò)努力就能夠通過(guò)學(xué)校的考核，又要保證優(yōu)秀學(xué)生能夠突出顯示。例如考勤占總成績(jī)的30%，就是為了讓考評(píng)起到約束和督促作用。聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)每次10分滿分，只要參加了就有以5分，實(shí)際得分為5～10分?？谡Z(yǔ)活動(dòng)只要滿足了基本要求（課堂討論要3句話以上；朗讀1篇3分，3篇5分等）就得分。

3.與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。按照《基本要求》的規(guī)定和學(xué)生的情況，平時(shí)成績(jī)考核重點(diǎn)放在單詞句型（15%）、應(yīng)用文寫作（12%）、聽(tīng)說(shuō)能力（15%+18%）的考核，其中聽(tīng)說(shuō)部分相對(duì)占比較高，強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)說(shuō)實(shí)用技能重要性。

4.形成性與終結(jié)性相結(jié)合。課堂測(cè)驗(yàn)和聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)是在每個(gè)單元結(jié)束進(jìn)行的，考核的是學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容掌握的情況，屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)測(cè)驗(yàn)是貫穿整個(gè)學(xué)期的，所得到的最終的綜合成績(jī)也屬于形成性評(píng)價(jià)。

5.定性和定量相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容1-6項(xiàng)采用的是定量的方法，數(shù)據(jù)相對(duì)客觀公正。第7項(xiàng)是用近似定性的方法去衡量學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和行為。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的項(xiàng)目有5個(gè)：課堂參與、作業(yè)完成方式、小組活動(dòng)參與、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)。教師的評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察法、交談法實(shí)現(xiàn)的，主觀色彩較濃。這部分的考核結(jié)果是3方評(píng)價(jià)的綜合，只占整個(gè)平時(shí)成績(jī)的10%，減少誤差對(duì)總成績(jī)的影響。這部分評(píng)價(jià)更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自省、同伴和老師的督促和鼓勵(lì)。

6.課上和課下相結(jié)合。第2-6項(xiàng)需要學(xué)生在課下完成好基本任務(wù)或準(zhǔn)備工作，才能在課上完成項(xiàng)目的測(cè)試，這樣就能保證整個(gè)學(xué)期學(xué)生在課下基本都有任務(wù)，學(xué)習(xí)是在連續(xù)不間斷地進(jìn)行。

7.個(gè)人和小組活動(dòng)相結(jié)合。第5項(xiàng)口語(yǔ)練習(xí)的考核是以活動(dòng)的形式進(jìn)行?；顒?dòng)的組織形式有個(gè)人的（課堂討論或才藝秀，朗讀）、兩人的（PPT話題陳述）和多人的（英語(yǔ)小組活動(dòng)如電影配音、英語(yǔ)短劇表演等）?；顒?dòng)還可以提高學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)班集體的凝聚力。

8.以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力為目的。該平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系中的指標(biāo)決定學(xué)生只要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，自覺(jué)完成相應(yīng)任務(wù)，合理利用時(shí)間，找到符合自己興趣和適合自己的方法，就能達(dá)到考核的基本要求。投入得越多，收獲就越大。

9.操作簡(jiǎn)便。使用電子表格，輸入學(xué)生姓名，設(shè)定好計(jì)算公式，輸入累積下來(lái)的原始數(shù)據(jù)和期末考試成績(jī)，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和綜合成績(jī)一目了然。

（二）實(shí)際運(yùn)用時(shí)注意事項(xiàng)

要讓學(xué)生清楚了解相關(guān)的評(píng)價(jià)規(guī)則和目的。要在開(kāi)學(xué)的第一周就讓學(xué)生了解該課程的考核有關(guān)規(guī)定，平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占比例，平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容，本學(xué)期要完成的任務(wù)和完成時(shí)限。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活確定各考核項(xiàng)目、分值比例和評(píng)價(jià)方式。在確定考核項(xiàng)目時(shí)，既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，又要考慮學(xué)生年級(jí)和專業(yè)不同。如新生的考核項(xiàng)目可以跟二年級(jí)的不同，不同專業(yè)的班級(jí)也可以不同。在設(shè)定分值比例時(shí)，教師可以根據(jù)該學(xué)期的實(shí)際任務(wù)完成情況調(diào)整分值比例并告知學(xué)生。在確定評(píng)價(jià)方式時(shí)，要能讓大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)到只要自己稍加努力，就能達(dá)到基本要求。

教師要時(shí)時(shí)做好記錄。學(xué)生花名冊(cè)是上課必備的8大件之一，如果設(shè)計(jì)合理，它不僅可以用于記錄學(xué)生的考勤，還可以記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)的成績(jī)、作業(yè)完成情況等內(nèi)容。教師可以通過(guò)記錄加深對(duì)學(xué)生的了解，作為修改或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度考評(píng)的依據(jù)。學(xué)生可以隨時(shí)查看，獲得有效及時(shí)的反饋。

四、平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的使用效果

本評(píng)價(jià)體系經(jīng)過(guò)數(shù)年的實(shí)踐和完善，已顯現(xiàn)出一定的效果。以桂林旅游學(xué)院會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生為例，其中13會(huì)計(jì)1、2班從2014年3月至2015年6月連續(xù)3個(gè)學(xué)期由一位老師使用該體系，而13會(huì)計(jì)3班僅在2015年3月至6月由同一位老師使用該體系。3個(gè)班學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試的人數(shù)和時(shí)間列表如表2所示。

從表2可知，3個(gè)班人數(shù)相當(dāng)，但會(huì)計(jì)3班的考試通過(guò)率就比會(huì)計(jì)1、2班低24.8個(gè)百分點(diǎn)，尤其是后兩次考試通過(guò)的人數(shù)說(shuō)明，會(huì)計(jì)3班的一部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生沒(méi)有持續(xù)對(duì)英語(yǔ)課程付出應(yīng)有的努力。同時(shí)也說(shuō)明，該考核體系不是靈丹妙藥，不會(huì)一用就靈，要長(zhǎng)期使用才能使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷進(jìn)步。

在形成性評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下建立的這套平時(shí)成績(jī)考核體系，可以隨著教學(xué)的進(jìn)程對(duì)學(xué)生持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地和（下轉(zhuǎn)第151頁(yè)）（上接第138頁(yè)）經(jīng)常地進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就，從而達(dá)到不斷提升英語(yǔ)水平的目的。它的定量性保證了評(píng)價(jià)的公平、公開(kāi)、公正，為學(xué)生營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)生不論是在課上還是課下均能主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。多方參與的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生通過(guò)自我檢查，聽(tīng)取同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自己，沿著正確的生活學(xué)習(xí)道路努力。評(píng)價(jià)活動(dòng)的多樣性，使學(xué)生之間形成了良好的互幫互學(xué)班風(fēng)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，更重要的是帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)業(yè)水平的提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解教學(xué)內(nèi)容和方法是否適合學(xué)生，以便及時(shí)調(diào)整策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭佩英.論平時(shí)成績(jī)管理激勵(lì)策略對(duì)課堂參與行為的影響[J]. 教育與職業(yè)，2006（30）

[2]崔敏，田平.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新型評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)外語(yǔ)，2010（2）

[3]夏曉云.多元智能理論下大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)成人教育，2010，（17）

[4]彭茜茜.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)平時(shí)成績(jī)量化的實(shí)踐性探討[J]. 科技信息，2011（13）

[5]劉婕.基于提高大專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)體系改革與實(shí)踐[J]. 科技視界，2015（17）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2015C508）

【作者簡(jiǎn)介】張 玲（1963- ），女，廣西人，桂林旅游學(xué)院公共外語(yǔ)部副教授；秦宏莉（1969- ），女，湖北人，桂林旅游學(xué)院公共外語(yǔ)部副教授；劉桃梅（1976- ），女，湖南人，桂林旅游學(xué)院公共外語(yǔ)部副教授。

（責(zé)編 盧 雯）