王景虹

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在中職教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于轉(zhuǎn)變教育思想，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段，促進教育觀念與教育教學(xué)機制的整體深刻變革，具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 資源整合 評價 機制

中圖分類號：F093，G718 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）-12-242-02

隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使新時期的中職教育，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。深刻改變傳統(tǒng)的教育模式，加快教育現(xiàn)代化步伐，探索未來教育發(fā)展模式和課堂教學(xué)模式，已成為中等職業(yè)教育教學(xué)改革的潮流。如何運用新穎、先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，為中職教學(xué)提供廣闊的展示平臺，進而提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師所面臨的新課題。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)育教學(xué)中的作用，對于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進教育觀念與教育教學(xué)機制的整體深刻變革，具有重大的意義。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的應(yīng)用，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，大大增強了課堂教學(xué)容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，有效提高了課堂教學(xué)的實效性，并得到及時的反饋和矯正；充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教育教學(xué)，也可以發(fā)展學(xué)生個性，推動因材施教，是提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、目前中等職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進校門檻低綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，基本沒有學(xué)習(xí)的主觀能動性；教師外出培訓(xùn)機會少，雙師型水平整體素質(zhì)不高，不能滿足現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)的需求；由于受到實訓(xùn)場地的局限，教師難以實施如行動導(dǎo)向等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法；加之中職教育的科研機構(gòu)少，沒有足夠的重視和投入，政府有些決策沒有前瞻性，對中職教育的支持過少，使中職教育的發(fā)展存在著諸多的局限性。

因此，如何解決上述存在的問題，是擺在我們面前的課題，也是解決中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職教育教學(xué)領(lǐng)域的運用機制探析

近年來，隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的快速發(fā)展，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批技能型人才，在各項經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。然而，我國的中等職業(yè)教育起步晚，發(fā)展速度較慢，辦學(xué)水平地區(qū)差異大。如專業(yè)設(shè)置、教師素質(zhì)、教學(xué)手段、實訓(xùn)條件等方面，依然存在著很大的差距。當(dāng)前，在教學(xué)科研、手段與評價等方面尤其是信息化建設(shè)方面還存在著比較突出的問題與困難。筆者結(jié)合中職學(xué)校的實際情況進行了認真的分析與思考，并提出了行之有效的對策與措施。

（一）加強政策引導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極推進職業(yè)教育信息化發(fā)展

堅持“政府主導(dǎo)，學(xué)校主體，社會參與，面向應(yīng)用，分類推進”的戰(zhàn)略發(fā)展方向，制定統(tǒng)一的全國職業(yè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一管理，促進職業(yè)教育信息化軟硬件資源的合理配置和使用效益最大化。

（二）創(chuàng)新職業(yè)教育信息化建設(shè)的體制、機制和模式

1.堅持“政府主導(dǎo)，學(xué)校主體，社會參與，合作共贏”的發(fā)展體制。采取政策性傾斜和社會化措施，積極吸納行業(yè)企業(yè)、社會力量或民間團體的互助，發(fā)揮基金會、協(xié)會等組織的作用，探索信息化投資融資改革，適度推進政府與商業(yè)機構(gòu)、學(xué)校與商業(yè)機構(gòu)的聯(lián)合投資，建立起政府投資、學(xué)校自籌和市場融資相結(jié)合的多元經(jīng)費籌措機制，為職業(yè)教育信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和資金支持。

2.實行“國家標(biāo)準(zhǔn)、社會參與、共建共享”的信息化建設(shè)應(yīng)用機制。建立“社會參與、共建共享”的信息化建設(shè)應(yīng)用機制，共建平臺，共享資源，不斷充實和完善教育信息資源庫。正確處理政府主導(dǎo)、學(xué)校主體和社會參與的關(guān)系，堅持中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)的公益性和普惠性。

3.進一步創(chuàng)新校企合作、互惠互利的職業(yè)教育信息化建設(shè)基本模式。創(chuàng)新校企合作、互惠互利、合作共贏的職業(yè)教育信息化建設(shè)基本模式，引企入校，引導(dǎo)和調(diào)動企業(yè)以及社會力量共同支持中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)。

（三）加快中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)的思考及對策

1.更新職業(yè)教育教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，是創(chuàng)新中職學(xué)校教育教學(xué)管理機制的關(guān)鍵。中職學(xué)校教師要以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，改革以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，改革以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)中干、干中學(xué)、學(xué)做一體、理實一體的教學(xué)模式，改革以貢獻和能力為依據(jù)，以貢獻為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式。使學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)實踐中注重學(xué)習(xí)和積累，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫男袨榱?xí)慣，最終達到形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)職業(yè)技能的目的，從而建立產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合。為充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，必須利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，進行信息技術(shù)與課程的整合，共建共享教學(xué)資源，建設(shè)微課和翻轉(zhuǎn)課堂，整合教學(xué)資源；使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是被動地接受者和知識灌輸?shù)膶ο?；而教師作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰，從而提高教學(xué)的實效性。

3.教師教學(xué)手段要新穎而多樣。

（1）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。目前，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平參差不齊，其接受知識的能力不同。因此，一定要掌握知識技能的規(guī)律，如激發(fā)求知欲、感知、理解，鞏固到運用，利用現(xiàn)代化工具如QQ、微信等，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動接受為主動參與，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，再提升到“我會學(xué)”，并能學(xué)以致用。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（2）充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以實訓(xùn)室為主的教學(xué)模式。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)整合的課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的。尤其是中職學(xué)生的專業(yè)課，在教學(xué)過程中不能再沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實訓(xùn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式，從理論中來，到實踐中去，在實訓(xùn)中強化知識，采用多種方式，增強學(xué)生的實踐能力，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職業(yè)教育的共識。因此，加強實訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。

（3）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式、手段和方法。針對中職學(xué)生的自學(xué)能力差、基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)薄弱等問題，中職學(xué)習(xí)應(yīng)以實用為目的，“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用讓他們學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術(shù)，并注重實踐，去解決學(xué)習(xí)、科研和生活中的實際問題，而不是把大部分時間花在理論知識的琢磨上。因此，在教學(xué)過程中要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提出“互動式”教學(xué)模式，讓學(xué)生主動索取知識、自我理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自我認識能力。同時通過直觀的視覺，讓學(xué)生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機學(xué)科的概念、原理和法則，并學(xué)會使用所學(xué)知識去解決實際問題。

4.加快中等職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度。眾所周知，打造一支熱愛中職教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生全面健康成長，精通業(yè)務(wù)知識、具備現(xiàn)代化專業(yè)素養(yǎng)及技能的中職教師隊伍，是辦好中等職業(yè)教育最根本的要求，也是促進中職學(xué)校全面發(fā)展的重要舉措與前提。然而，當(dāng)前大多職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)主要依靠學(xué)校自身的觀摩，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得不到提升，大多數(shù)教師很少有機會去交流學(xué)習(xí)。因此，加大教師信息化技術(shù)培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，是創(chuàng)新中職教育教學(xué)管理機制的基礎(chǔ)。當(dāng)前要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，努力提高教師隊伍的信息化水準(zhǔn)，并到企業(yè)去實踐學(xué)習(xí)；同時，聘請一些有資深技術(shù)的企業(yè)專家到校授課，投入資金進一步開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化信息技術(shù)校本教材，不斷激勵和促使中職學(xué)校的教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而促進中職教師的知識更新與素質(zhì)提升，是現(xiàn)代職業(yè)教育的保障。

5.改革人才培養(yǎng)評價模式。構(gòu)建人才培養(yǎng)改革評價模式，是創(chuàng)新中職教育教學(xué)機制的重要條件。堅持公平、公正、科學(xué)、客觀的評價觀念，采用教學(xué)評價（模塊考核為主）、學(xué)生自評與企業(yè)評價、社會組織評價相結(jié)合的評價模式，對學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)生成績、職業(yè)技能、情感態(tài)度、價值觀念等進行綜合評價，以促進學(xué)生全方位綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.實現(xiàn)教育資源共享，促進地區(qū)均衡發(fā)展。利用信息技術(shù)，深化優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面，加快提升農(nóng)村教育水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村和山區(qū)及職教落后地區(qū)的師生享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，是推進教育均衡的重要發(fā)展戰(zhàn)略。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂是積極探索以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的有效舉措，加快教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的步伐，使廣大教師特別是農(nóng)村教師真正實現(xiàn)足不出戶就能感受名師課堂教學(xué)風(fēng)采、與名師共同開展教研活動的夢想，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一種全新的服務(wù)載體，積極探索優(yōu)質(zhì)教育資源共享公共平臺建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)機制與模式，促進優(yōu)質(zhì)教育普及共享，為中等職業(yè)教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展作出積極貢獻。

（四）加大中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的投入力度

落實職業(yè)教育信息化建設(shè)資金，是推進職業(yè)教育信息化的重要保證。因此，加大政府投入力度，推動國家以立法的形式，制定、出臺職業(yè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，確定各級政府在經(jīng)費投入中的主體責(zé)任和投入比例，適度加大中央財政對中西部地區(qū)和經(jīng)濟落后地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付力度。堅持政府投入為主，設(shè)立職業(yè)教育信息化工程的專項經(jīng)費，省、市、縣（區(qū)）要把職業(yè)教育信息化所需資金列入財政預(yù)算，并逐年有所增加。各級教育行政部門、職業(yè)學(xué)校要把實施職業(yè)教育信息化作為職業(yè)教育投入的重點之一，優(yōu)先考慮。鼓勵創(chuàng)建多元化資金來源渠道和機制，探索引進市場運行機制，廣泛動員和爭取社會各方面力量參與職業(yè)教育信息化建設(shè)。

總之，加強現(xiàn)代化信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新中職學(xué)校教育教學(xué)的管理，需要我們建立健全管理工作機制，加大管理力度，切實轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建人才培養(yǎng)評價模式，努力使中職教育教學(xué)管理逐步向科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化方向邁進。

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（作者單位：山西省工業(yè)管理學(xué)校 山西太原 030006）

（責(zé)編：若佳）