李澤清

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);課堂導(dǎo)入;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G650

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，被喻為樂(lè)曲的“引子”和戲劇的“序幕”，其重要的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生在接受新知識(shí)前調(diào)整學(xué)習(xí)定勢(shì)。當(dāng)準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生的情緒、熱情、求知欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)過(guò)程必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

一、回憶式導(dǎo)入

回憶式導(dǎo)入即根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)或內(nèi)容提出問(wèn)題，要求學(xué)生回憶并得出答案，而該問(wèn)題及其答案的內(nèi)容與新授課的內(nèi)容是相聯(lián)系的。例如，在講授“國(guó)共兩黨第一次合作的實(shí)現(xiàn)”一節(jié)時(shí)，教師可提出問(wèn)題：1.孫中山為維護(hù)共和做了哪些斗爭(zhēng)，結(jié)果如何？2.中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)是哪一年召開(kāi)的？3.中國(guó)共產(chǎn)黨成立后領(lǐng)導(dǎo)的工人運(yùn)動(dòng)的高潮是什么？結(jié)果如何？

二、評(píng)價(jià)式導(dǎo)入

評(píng)價(jià)式導(dǎo)入即要求學(xué)生就新課里出現(xiàn)的某一歷史事件或某一歷史人物進(jìn)行思考，作出評(píng)價(jià)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。例如，在講授“金和南宋的對(duì)峙”一節(jié)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：岳飛這一名字大家是很熟悉的，在歷史上，有的人說(shuō)他是民族英雄，有的人說(shuō)他是抗金名將，你們的看法是怎樣的呢？

三、對(duì)比式導(dǎo)入

對(duì)比式導(dǎo)入就是將相關(guān)的舊有的知識(shí)或新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，以引出新的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一節(jié)時(shí)，可以提出這樣的對(duì)比題：對(duì)比人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)前后國(guó)民黨和共產(chǎn)黨在態(tài)度、路線、政策和方針?lè)矫娴漠愅瑸槭裁粗袊?guó)共產(chǎn)黨最后能夠戰(zhàn)勝國(guó)民黨反動(dòng)派？

四、直觀式導(dǎo)入

直觀式導(dǎo)入即通過(guò)向?qū)W生顯示一定的實(shí)物，可以是文物、圖片，也可以是電影資料等。學(xué)生通過(guò)觀察和思考，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“中華民國(guó)的成立“一節(jié)時(shí)，我拿出自己收藏的“中華民國(guó)的開(kāi)國(guó)紀(jì)念幣”展示給學(xué)生，問(wèn)學(xué)生知不知道這枚硬幣的來(lái)歷。這樣，通過(guò)對(duì)具體實(shí)物的直觀展示很自然地導(dǎo)入新課。

五、故事式導(dǎo)入

故事式導(dǎo)入即引述一些歷史典故、歷史傳說(shuō)等作為導(dǎo)語(yǔ)的材料，因此引起學(xué)生的有意注意，提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“秦的滅亡”一節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：知道《孟姜女哭長(zhǎng)城》的傳說(shuō)嗎？然后讓學(xué)生講述《孟姜女哭長(zhǎng)城》的故事，很自然地導(dǎo)入新課。

六、謎語(yǔ)式導(dǎo)入

謎語(yǔ)式導(dǎo)入即通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的方法。例如，在講授“我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生先出了個(gè)謎語(yǔ)：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”在學(xué)生競(jìng)猜之前，先提出三個(gè)問(wèn)題：1.這是誰(shuí)寫(xiě)的詩(shī)？2.作者是哪個(gè)朝代的人？3.這是從他的哪首詩(shī)里選出來(lái)的？然后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生們競(jìng)猜得出謎底——“對(duì)外開(kāi)放”。這四個(gè)字不正是體現(xiàn)了我國(guó)長(zhǎng)期的基本國(guó)策嗎？如此導(dǎo)入，有詩(shī)，也有謎語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有趣味，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

七、成語(yǔ)導(dǎo)入式

成語(yǔ)導(dǎo)入式即向?qū)W生提出與講授內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授“淝水之戰(zhàn)”一節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生提出了三個(gè)成語(yǔ)：草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳和投鞭斷流，讓學(xué)生簡(jiǎn)單加以解釋?zhuān)瑺柡笳?qǐng)學(xué)生回答：這三個(gè)成語(yǔ)反映了中國(guó)歷史上哪一次以少勝多的著名戰(zhàn)役？在找到答案之后，我言歸正傳：與赤壁之戰(zhàn)一樣，淝水之戰(zhàn)也是中國(guó)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)淝水之戰(zhàn)。

八、討論式導(dǎo)入

討論式導(dǎo)入即通過(guò)由老師提供一些素材和問(wèn)題，交由學(xué)生去討論，以得出答案而自然地導(dǎo)入到新課題。例如，在“講授文化大革命的十年內(nèi)亂”一課時(shí)，我播放了歌曲《東方紅》《在北京的金山上》，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容，討論回答：為什么毛澤東在人民的心目中是如此的偉大？毛澤東對(duì)中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的功績(jī)是很大的，但是晚年的毛澤東也曾出現(xiàn)過(guò)重大的失誤，是什么？

九、對(duì)聯(lián)式導(dǎo)入

對(duì)聯(lián)式導(dǎo)入即由教師提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生分析對(duì)聯(lián)的內(nèi)容而自然地導(dǎo)入到新課題。例如，在講授“岳飛抗金”的內(nèi)容時(shí)，我先做了這樣的講述：在杭州西湖岳墳上有一幅名聞四海惡對(duì)聯(lián)——“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣?！蔽覍?duì)學(xué)生加以誘導(dǎo)：這幅對(duì)聯(lián)寫(xiě)得太妙了！它不僅選材巧妙，對(duì)偶工整，平仄講究，而且有褒有貶，忠奸分明。它謳歌忠骨，痛斥佞臣。那么，這“忠骨”究竟指誰(shuí)呢？“佞臣”又指誰(shuí)呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“忠骨”指忠貞愛(ài)國(guó)，堅(jiān)決抗金的岳飛，“佞臣”指陷害忠良的秦檜。

編輯：王金梅