張攀

摘要：新常態(tài)下高校就業(yè)工作有新的問題需要回應(yīng)和解決。從現(xiàn)實需求看，中國的當(dāng)代背景要求高校就業(yè)工作的開展發(fā)揮實踐育人的功能，協(xié)助解決教育、經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域的發(fā)展問題;從社會價值看，就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)將產(chǎn)生外部溢出，實現(xiàn)正的社會外部性?；诖?，高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)需要探索可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，實現(xiàn)路徑包括推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動、融入?yún)^(qū)域格局、借力社會平臺、加強(qiáng)隊伍建設(shè)、完善課程開發(fā)、喚醒生涯意識等。

關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)工作;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0004-04

就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)作為一種專門的服務(wù)工作和研究課題，最早源于美國，立足于解決生涯發(fā)展過程中的人職匹配問題，其產(chǎn)生和發(fā)展與社會結(jié)構(gòu)多元、產(chǎn)業(yè)分工細(xì)化、生產(chǎn)力變革密切相關(guān)。我國高校就業(yè)工作從計劃經(jīng)濟(jì)時代已存在，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和畢業(yè)生分配體制的改革，高校畢業(yè)生自主就業(yè)遭遇愈來愈嚴(yán)峻的形勢，市場競爭激烈，就業(yè)者的各種壓力愈來愈大。新常態(tài)下，高校如何開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)成為社會各界高度關(guān)注的問題，思考與尋求高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的實踐路徑將對提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、協(xié)助實現(xiàn)高等教育的社會價值、促進(jìn)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)社會協(xié)同發(fā)展起到精準(zhǔn)推動的作用。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求

1高校畢業(yè)生規(guī)模保持穩(wěn)定增長

自1999年起，我國高等教育開始擴(kuò)大招生人數(shù)，2003年起第一批擴(kuò)招后的學(xué)生212萬人進(jìn)入社會，之后畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，2015年高校畢業(yè)生總數(shù)增至749萬人。此間，我國高校毛入學(xué)率不斷提升，高等教育受眾群體在國民人口中的比重增加，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，到2020年，我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到40%。盡管我國目前已是世界上人口年增長最慢的國家之一，但適齡生育人口規(guī)模和生育政策的調(diào)整仍將使我國高校畢業(yè)生規(guī)模從供給上保持長時間的穩(wěn)定增長。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)面臨協(xié)助消化結(jié)構(gòu)性過剩勞動者的挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)學(xué)生生存技能和工作技能的掌握，如何提高個體的生存競爭力成為高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求之一。

2就業(yè)主體生涯意識淡化

就業(yè)與學(xué)生個體未來發(fā)展緊密相連，學(xué)生個體對就業(yè)的自覺、自發(fā)關(guān)注是實現(xiàn)充分就業(yè)、提升就業(yè)質(zhì)量的保證。與大學(xué)生自我意識、主體意識越來越強(qiáng)形成對比的是大學(xué)生生涯意識的普遍缺失和淡化。這一方面源于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)環(huán)節(jié)的供給缺失，另一方面源于社會與家庭在生涯啟蒙和生涯實踐中的角色缺位。就學(xué)校而言，工業(yè)化國家高等教育的大眾化階段是伴隨著城市化、工業(yè)化快速發(fā)展起來的，職業(yè)教育、就業(yè)技能和擇業(yè)理念順其自然地融入國家和地方的教育體系。而我國的高等教育大眾化階段則面臨來自外部的巨大壓力，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、結(jié)構(gòu)性失業(yè)、人才供給與需求的錯位等，職業(yè)認(rèn)知在社會快速發(fā)展中無暇澄清、工作技能在經(jīng)濟(jì)急速變遷中面臨嚴(yán)峻考驗，相應(yīng)地，學(xué)生可以從高等教育中獲得的職業(yè)認(rèn)知不足造成其生涯意識淡化、職業(yè)能力和職業(yè)實踐欠缺。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要任務(wù)是喚醒學(xué)生的生涯意識，解決學(xué)生的生涯訴求，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要。

3經(jīng)濟(jì)發(fā)展人口紅利不再

勞動力資源豐富、撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)輕帶來的“人口紅利”是數(shù)十年來中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長的重要影響因素之一。但研究與統(tǒng)計均顯示，刺激我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人口紅利已不可持續(xù)。中國已進(jìn)入低出生率、低死亡率的階段，人口的紅利期已結(jié)束，長期以來勞動力資源豐富帶來的成本優(yōu)勢也將不復(fù)存在。在此背景下，高等教育人才培養(yǎng)與高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)所具有的建設(shè)優(yōu)質(zhì)人力資源儲備的優(yōu)勢將凸顯。

4社會主義核心價值觀需要引領(lǐng)

國際化是當(dāng)今世界的基本特征，是高校學(xué)生工作必須直面的當(dāng)代視野。大學(xué)生群體經(jīng)歷著全球化帶來的學(xué)習(xí)、生活的改變，思想政治工作面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，這都迫切需要以社會主義核心價值觀來整合現(xiàn)實狀況中的思想觀念、利益格局、社會結(jié)構(gòu)。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，以豐富的體驗、咨詢和實踐擯棄說教，貼近學(xué)生所思所想、幫助學(xué)生所需所求，協(xié)助學(xué)生澄清價值觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人價值觀無法脫離社會主流價值觀的影響，符合社會主流的價值觀才能更有助于個人的發(fā)展和自我實現(xiàn)，因而是融入社會主義核心價值觀教育的有效載體之一。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作可持續(xù)發(fā)展的社會價值

1發(fā)揮社會建構(gòu)功能

職業(yè)選擇在相當(dāng)大的程度上決定了一個人對生活方式的選擇，決定了個體發(fā)展及其對社會貢獻(xiàn)的大小。積極心理學(xué)家塞里格曼認(rèn)為在工作中可以找到幸福，可以通過工作來建構(gòu)幸福。當(dāng)個體通過職業(yè)獲得幸福，其所關(guān)聯(lián)的家庭和社會也將建構(gòu)出幸福，進(jìn)而作用于社會的和諧與穩(wěn)定。

從現(xiàn)實角度看，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)通過價值塑造發(fā)揮著社會建構(gòu)的作用。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)傳導(dǎo)和引領(lǐng)職業(yè)價值，而職業(yè)價值相當(dāng)程度上反映著社會成員的價值認(rèn)同，可以通過社會成員的價值認(rèn)同達(dá)到社會治理的效果。這是因為，個體認(rèn)可的價值目標(biāo)對于其行為有著持久的影響力量。倘若公共權(quán)力能夠?qū)⒛撤N社會價值轉(zhuǎn)化為公民個體價值，社會秩序的實現(xiàn)將獲得最穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

從就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理論發(fā)展和方法實踐來看，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不僅理念受到社會建構(gòu)理論的影響，其工作哲學(xué)和方法也發(fā)揮著社會建構(gòu)的作用。隨著后現(xiàn)代的來臨，咨詢學(xué)派也有所變遷，以來訪者為中心的職業(yè)輔導(dǎo)理論受社會建構(gòu)論的影響，強(qiáng)調(diào)多元差異的框架和在社會脈絡(luò)中產(chǎn)生的“社會互動”，咨詢要去理解整個溝通脈絡(luò)和歷程，進(jìn)而建構(gòu)“世界為何”。SFBT焦點短期咨詢、敘事療法等都有后現(xiàn)代建構(gòu)的痕跡。其中，SFBT問題一般化的處理使來訪者自我賦能，對改進(jìn)個體的社會適應(yīng)，保持社會群體的平衡存在有重要意義。

2改進(jìn)社會效用

效用是指消費(fèi)者通過消費(fèi)或投入等使自己的需求、欲望等得到的滿足的一個度量。理性消費(fèi)者的行為遵從效用最大化原則。如果把教育視為一種國民消費(fèi)，則在現(xiàn)有教育體系中，國家財政撥款和居民個體投資是教育的主要購買方。高等教育發(fā)展至今其辦學(xué)機(jī)制和課程設(shè)置與社會需求還存在一定的脫節(jié)，人才仍存在結(jié)構(gòu)性失衡。因此，從公共利益和個人利益出發(fā)，教育的效用改進(jìn)都是理性的。

我國高等教育的社會效用在于為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展積累大量高素質(zhì)的人力資源儲備。在此過程中，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)扮演著社會與學(xué)校聯(lián)系溝通的角色，是高校感受社會化氣息和外部變化最多的工作領(lǐng)域，在關(guān)系到學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、師資、人才培養(yǎng)、辦學(xué)方向等戰(zhàn)略問題時是能夠提供貼近社會需求、反映投入產(chǎn)出價值的關(guān)鍵意見方，綜合代表著學(xué)生、家庭、企業(yè)和社會對學(xué)校發(fā)展的預(yù)期。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)可以推動改進(jìn)教育的社會效用，具體體現(xiàn)在：通過畢業(yè)生和雇主的就業(yè)評價反饋給學(xué)科建設(shè)的方向;通過對用人單位的調(diào)研、職業(yè)信息的搜集、供需比分析等反饋給學(xué)科調(diào)整的方向;通過對學(xué)生非學(xué)術(shù)能力、可雇傭能力的培養(yǎng)增強(qiáng)其生涯適應(yīng)性和社會發(fā)展性;通過對校友發(fā)展的持續(xù)關(guān)注和支持整合學(xué)校的社會資本，提升教育的社會影響力等。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)工作可持續(xù)發(fā)展的路徑分析

1推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。創(chuàng)新可以實現(xiàn)生產(chǎn)要素新的組合，創(chuàng)新驅(qū)動是獲取持續(xù)增長動力的發(fā)展模式。后現(xiàn)代社會的發(fā)展很大程度上受到創(chuàng)新的驅(qū)動，而小微企業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)最具創(chuàng)新精神，種子基金、風(fēng)險投資多集中此領(lǐng)域，足見創(chuàng)新可以創(chuàng)造潛在財富，進(jìn)而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生新的就業(yè)機(jī)會。

隨著我國綜合體制改革的推進(jìn)及各項改革的深化，各項政策逐步到位，市場主體的活力得以激發(fā)，改革紅利逐漸釋放催生出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。為推進(jìn)以創(chuàng)新驅(qū)動的高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的開展，教育部相繼發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，指出“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)緊密結(jié)合創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套支持政策和服務(wù)體系，豐富學(xué)生產(chǎn)學(xué)研實踐，促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換，開展創(chuàng)業(yè)示范基地建設(shè)，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基金或創(chuàng)業(yè)保障金等。

2融入?yún)^(qū)域格局

因資源稟賦和比較優(yōu)勢不同，區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有不同的產(chǎn)業(yè)體系和就業(yè)結(jié)構(gòu)。高校要發(fā)揮社會建設(shè)和社會服務(wù)功能，一方面需要在學(xué)科設(shè)置時主動融入所在地域或國家的產(chǎn)業(yè)體系，一方面需要在人才培養(yǎng)時滿足區(qū)域就業(yè)結(jié)構(gòu)的需求，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)因具有區(qū)域化特色。有使命感的高校在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中會主動尋找社會發(fā)展的召命，實施就業(yè)引導(dǎo)工程，融入?yún)^(qū)域格局，服務(wù)社會、高校、學(xué)生三者的協(xié)同發(fā)展。

我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)版圖當(dāng)前呈現(xiàn)新的突破，以“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”為架構(gòu)的“一帶一路”貫穿了我國同中亞、東南亞、南亞、西亞、東非、歐洲的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。自貿(mào)區(qū)的試水建設(shè)顯示了我國了解、嘗試和應(yīng)對新的多邊合作機(jī)制TPP、TTIP等的戰(zhàn)略。這其中蘊(yùn)含的金融創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)承接與轉(zhuǎn)移的機(jī)會與需求對調(diào)整區(qū)域就業(yè)結(jié)構(gòu)、提升區(qū)域就業(yè)質(zhì)量、拓展地區(qū)就業(yè)機(jī)會的潛在作用不可低估。因此，高校應(yīng)保持對外部環(huán)境的敏感，開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)可緊密結(jié)合我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)版圖的發(fā)展變化，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容、產(chǎn)業(yè)就業(yè)前景展望與分析、區(qū)域行業(yè)發(fā)展信息獲得、實習(xí)實踐基地開發(fā)、學(xué)生就業(yè)理念引領(lǐng)等方面始終以融入?yún)^(qū)域、服務(wù)國家戰(zhàn)略為己任。

3借力社會平臺

開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)離不開社會支持，高校要主動借力社會平臺開展務(wù)實有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，大力搭建校企合作平臺、校地合作平臺。一方面通過“走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)、走入地方”解決就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)教師職業(yè)社會經(jīng)驗的不足，改善教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)相關(guān)教師實踐能力和就業(yè)指導(dǎo)水平的提升。另一方面通過整合校內(nèi)外資源，將校園體驗、志愿服務(wù)、專業(yè)實踐、企業(yè)實訓(xùn)、海外實習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建“五位一體”的職業(yè)見習(xí)模塊，為學(xué)生的職業(yè)競爭力和生涯適應(yīng)提供認(rèn)知和實踐平臺。

同時，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還需與行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)協(xié)會、商會等合作，開展職業(yè)資料庫建設(shè)，借力社會平臺更新高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息庫。職業(yè)資料庫是職業(yè)信息、崗位需求、技能特征的數(shù)據(jù)庫，能優(yōu)化教育與市場需求的對接。隨著高校就業(yè)指導(dǎo)工作的深入推進(jìn)，建設(shè)適合我國產(chǎn)業(yè)特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)資料庫，關(guān)注新興職業(yè)、分類構(gòu)建職業(yè)勝任力模型、更新職業(yè)咨詢師的信息儲備對于高校職業(yè)咨詢和生涯輔導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量提升和效能改進(jìn)顯得更為迫切。

4加強(qiáng)隊伍建設(shè)

2004年中央16號文件發(fā)布后，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)獲得了前所未有的發(fā)展動力。2005年，上海市教育委員會發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)上海大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的實施意見（試行）的通知》，2006年，教育部出臺《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，2014年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，持續(xù)關(guān)注高校就業(yè)工作及開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員的專業(yè)化發(fā)展。

加強(qiáng)就業(yè)工作的隊伍建設(shè)要嚴(yán)把入口，結(jié)合個人意愿重點吸收具有發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熂尤雽I(yè)隊伍;要重視培養(yǎng)，以研究培訓(xùn)、企業(yè)掛職、參觀考察、咨詢實踐等過程提升就業(yè)工作隊伍的工作能力;要提升從業(yè)人員自我效能，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)咨詢者與來訪者的滿意度;要豐富就業(yè)指導(dǎo)隊伍的構(gòu)成，專兼結(jié)合，利用和開發(fā)好校外資源，加強(qiáng)與職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，適度購買外包服務(wù);要加強(qiáng)投入，在工作環(huán)境保障、人員配備、場所建設(shè)、工作激勵等方面形成長效機(jī)制。

同時，由于職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)在國外更早開展，我國高校就業(yè)工作的開展還需要在立足本土的基礎(chǔ)上發(fā)展國際化的視野，可加強(qiáng)與國外高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的交流，互通工作理念和工作技巧;也可加強(qiáng)與國外職業(yè)發(fā)展協(xié)會如美國雇主與大學(xué)聯(lián)盟（NACE）、全美職業(yè)教育協(xié)會（AVA）、全美職業(yè)輔導(dǎo)學(xué)會（NVGA）的互動，從而跟進(jìn)國外隊伍建設(shè)發(fā)展的新趨勢，提升職業(yè)咨詢師職業(yè)生涯發(fā)展理論水平、個人與團(tuán)體咨詢技巧、信息資源獲取能力、訓(xùn)練咨詢能力、服務(wù)多元對象的能力、熟悉政策法律能力等。

5完善課程開發(fā)

就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與開發(fā)是加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的重點。2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，指出高校就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的主要內(nèi)容，提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。

數(shù)年來，職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)已納入高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)框架內(nèi)，但也面臨在課程內(nèi)容和課程模式上進(jìn)一步完善和開發(fā)的需求。就課程內(nèi)容而言，適合我國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)與政策法律解析、職業(yè)發(fā)展的國際化視野、職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，學(xué)生可雇傭能力培養(yǎng)等都有待在課堂教學(xué)中深化。就授課模式而言，既需考慮校企合作共同開發(fā)課程，還需思考就業(yè)指導(dǎo)課怎樣應(yīng)對MOOC沖擊，將在線教育資源與實體教育課程有機(jī)融合。課程的建設(shè)發(fā)展應(yīng)充分挖掘各類專業(yè)課程的就業(yè)指導(dǎo)資源，借鑒國外生涯教育前沿所采用的互動方式，利用信息化手段、職業(yè)導(dǎo)師等回應(yīng)大數(shù)據(jù)時代職業(yè)發(fā)展教育與職業(yè)技能習(xí)得的需求。

6喚醒生涯意識

生涯發(fā)展理論的創(chuàng)始人舒伯從生活廣度和生活空間兩個維度將個體一生的角色歸納為“子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、持家者”，這些角色間的交互影響交織出個體、家庭以及社會存在間的密切關(guān)系，使個人生活、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。因此，生涯是一個統(tǒng)合的概念，關(guān)系著個體的成就感、家庭的幸福感和社會的多元穩(wěn)定性，喚醒個體的生涯意識有助于實現(xiàn)個體和社會的價值最大化。

我國職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)開展的時間不長，覆蓋的學(xué)校類別和層次不全，在學(xué)生、家庭和社會領(lǐng)域的接納程度不夠，喚醒生涯意識在工作主體上首先需要推動學(xué)校、社會、家庭發(fā)揮主渠道作用，合理地引導(dǎo)學(xué)生生涯追求，積極地協(xié)助學(xué)生生涯探索，客觀地評價學(xué)生的生涯選擇;在工作理念上，尊重學(xué)生的主動性，從學(xué)生及其成長的社會脈絡(luò)中挖掘?qū)W生的生涯意識，并提供遵從不同價值觀的生涯類型啟迪學(xué)生思考;在工作模式上，整合自我探索、環(huán)境探索的方法，以情景和個案導(dǎo)入，以喚醒學(xué)生生涯意識為基礎(chǔ)，逐漸幫助學(xué)生獲得生涯規(guī)劃、職業(yè)抉擇和分階段生涯管理的可持續(xù)發(fā)展能力。在工作方法上要實現(xiàn)分類指導(dǎo)，喚醒學(xué)生的生涯發(fā)展愿望，對那些還沒看清生涯發(fā)展重要性的學(xué)生，可通過生涯人物訪談、企業(yè)走訪、社會實踐等校園活動增加其生涯敏感性;對已有生涯意識但是遇到困惑的學(xué)生，可提供校企合作專業(yè)實習(xí)、匹配生涯導(dǎo)師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師，提供職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)等改進(jìn)其生涯認(rèn)知;對于想開發(fā)自身職業(yè)能力的學(xué)生，可提供參加創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽、職業(yè)發(fā)展協(xié)會等給予聚焦鍛煉;在工作重點上，還需要特別關(guān)注重點人群如困難家庭學(xué)生、女大學(xué)生等的擇業(yè)觀、價值觀和生涯意識，從人力投入、政策實施等角度做好困難幫扶和就業(yè)援助，保護(hù)公平、公正的生涯發(fā)展意識。

總之，高校就業(yè)指導(dǎo)工作要密切聯(lián)系以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的實際，在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展、綜合體制改革、政策配套銜接落實的機(jī)遇中尋找可持續(xù)發(fā)展的空間;在學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造、師資隊伍建設(shè)、課程體系更新、校企合作等方面發(fā)揮主動性，有所作為;在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、喚醒生涯發(fā)展意識、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等方面建立面向社會、面向未來的長效運(yùn)行機(jī)制。

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