施建金

【摘要】一直以來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作就是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，管理者們?yōu)榇艘沧鲞^(guò)相應(yīng)的努力，但是收效不大。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生管理的力度，筆者認(rèn)為要更新管理理念、引導(dǎo)學(xué)生自我管理、發(fā)揮情感管理的作用、將管理引入課堂與生活，只有四管齊下，中職學(xué)校的學(xué)生管理才能更好的步入正軌。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生管理 現(xiàn)狀分析 策略分析

【中圖分類號(hào)】G747 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0212-02

一、中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀分析

1.管理的方式不符合實(shí)際

中職學(xué)校的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，這些學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，以自我為中心，在與同學(xué)、老師相處中總會(huì)出現(xiàn)些許問(wèn)題，他們無(wú)法將個(gè)人與學(xué)校角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬?，他們的行為在某種程度上是學(xué)校所不能接受的。而面對(duì)這部分學(xué)生，我們的學(xué)校在管理方式上卻往往采用激進(jìn)式的管理方式。學(xué)校為了更好規(guī)范學(xué)生的行為，制訂了一些嚴(yán)苛的規(guī)定，甚至是有點(diǎn)激進(jìn)的學(xué)生守則等，但是，我們的管理者卻忽略了學(xué)生的實(shí)際，強(qiáng)制的規(guī)定不但沒(méi)有起到良好的教育作用，反而激發(fā)了學(xué)生的叛逆和反感的心理，當(dāng)制度越強(qiáng)硬，學(xué)生的心理越反感，最終導(dǎo)致我們的管理結(jié)果是事倍功半。

2.管理的指導(dǎo)思想不正確

從普遍范圍中看，中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是太高，而在管理中我們的管理者卻又將這些學(xué)生分成了四類，即：優(yōu)、良、中、差，在這些學(xué)生里我們的管理人員或老師只關(guān)注“好學(xué)生”，忽略了所謂的“問(wèn)題生”，長(zhǎng)期以往就導(dǎo)致了學(xué)生們思想上分化。在管理者的思維定式的指導(dǎo)思想的影響下，“好學(xué)生”越來(lái)越好，而“問(wèn)題生”越來(lái)越差，這樣，那部分被我們遺忘的學(xué)生就走向了一個(gè)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致我們的管理越來(lái)越難。由此可見(jiàn)，不正確的管理指導(dǎo)思想將直接導(dǎo)致錯(cuò)誤的學(xué)生管理。

3.忽視學(xué)生的自尊心

大多數(shù)的中職學(xué)校在管理學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)其缺乏自信心，不是嚴(yán)格要求就是橫加批評(píng)，這不僅傷害了學(xué)生的自尊心，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣以來(lái)，學(xué)生就拿著一種“破罐破摔”的心態(tài)來(lái)應(yīng)付管理者，在這種不平衡的管理狀態(tài)中，管理者也覺(jué)得這些學(xué)生是朽木不可雕也。面對(duì)這樣的學(xué)生我們不僅要以說(shuō)服教育為主，還應(yīng)該保護(hù)其自尊心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到集體的關(guān)愛(ài)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和生活的快樂(lè)。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理的策略分析

1.更新管理理念

首先，樹(shù)立以人為本的管理理念。相對(duì)于重點(diǎn)的高中生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的學(xué)生確實(shí)存在一定的短處，但是作為管理者我們不能歧視他們，而應(yīng)該用愛(ài)心澆灌他們的心靈，在潛移默化的過(guò)程中改變他們妄自菲薄的不自信心理。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的管理者就要深刻貫徹以人為本的現(xiàn)金理念，并將此理念付諸行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，我們應(yīng)該耐心的解答；當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折，我們應(yīng)傾聽(tīng)他們的心聲，并積極鼓勵(lì)他們。總之，就是在管理學(xué)生的時(shí)候要以高尚，熾熱的情感去關(guān)心、感化、激勵(lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

其次，講究評(píng)價(jià)的方法。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)往往不夠客觀。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，我們可以讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互間的評(píng)價(jià)，這樣的話，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還能學(xué)習(xí)到對(duì)方的長(zhǎng)處，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。最終，我們的班集體就會(huì)形成一種人人有責(zé)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我管理

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：真正的教育是自我教育。從這句話中我們也應(yīng)該反思自己的管理工作，我們的管理難道是一直管理嗎，那樣的話我們的管理成本將會(huì)大大增加，如果我們能讓學(xué)生實(shí)施自我管理，那么我們的教學(xué)與管理工作就是最成功的。為了完成學(xué)生自我管理的預(yù)期目標(biāo)，我們先要制定學(xué)生自我管理的守則，將學(xué)生的無(wú)序的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入規(guī)范化的軌道，在教學(xué)的過(guò)程中慢慢滲透自我管理的方法和途徑。還要做好學(xué)生自我管理的監(jiān)督工作，監(jiān)督是為了督促學(xué)生按照計(jì)劃和規(guī)則辦事，這樣才能矯正學(xué)生的不良行為。如果在矯正的過(guò)程中學(xué)生們不執(zhí)行，我們可以采用一定的激勵(lì)制度，如果自我管理的好，我們就獎(jiǎng)勵(lì)這樣的學(xué)生，如果自我管理的比較差，我們就應(yīng)該實(shí)施一定的懲罰。這樣既激勵(lì)了進(jìn)步的學(xué)生，又使自我管理意識(shí)差的學(xué)生意識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，從而達(dá)到了自我管理的效果。

3.發(fā)揮情感管理的作用

“好孩子是夸出來(lái)的”，這句話告訴我們?cè)诠芾碇幸獙?shí)施賞識(shí)教育。作為中職學(xué)校的管理者我們應(yīng)該留心觀察每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?jī)我們就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而再燃起新的信心和希望。在電影《放牛般的春天》中，一個(gè)老師用音樂(lè)改變了一群?jiǎn)栴}少年，從中我們更是體會(huì)到了賞識(shí)教育的重要作用和意義，所以在管理中我們不能吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，哪怕是一句話，也許都是學(xué)生成功路上的基石。

另外，在管理中我們還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。人與人之間的交流在于最傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了我們不能怒不可遏的大聲斥責(zé)，而應(yīng)該用平靜的心去聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法，看看是不是事出有因，如果那樣的話我們就應(yīng)該換一種管理的方式。這樣，在與學(xué)生相處的過(guò)程中他們才能接觸戒備的心理，才能服從管理者的管理。

4.將管理引入課堂與生活

在平時(shí)的上課中，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)做人的準(zhǔn)則。在上這樣的思想道德教育課時(shí)不能千篇一律的采用說(shuō)教的形式，那樣的話學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師在夸夸其談，為了提高教學(xué)的效益，我們可以采用辯論的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在思辨的過(guò)程中慢慢體會(huì)高尚道德的作用。當(dāng)學(xué)生的道德水平提高了，我們的管理難度就會(huì)大大降低。

在生活中，我們的管理者也應(yīng)該動(dòng)動(dòng)心思，雖然這樣做比較難，但是我們不能放棄。我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣開(kāi)始，比如：培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)休息的還習(xí)慣等等，當(dāng)學(xué)生的好習(xí)慣都培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生才能自覺(jué)的將心思用到學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生的全部精力用到學(xué)習(xí)中以后，我們的管理工作也就水到渠成了。因此，我們的管理不是又“管”又“理”，而是選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我教育、自我管理。

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