楊春英

【摘要】新課程理念如何提高小學語文課堂教學的效率，是大家一直在探討的一個話題，筆者結合自己多年來的教學實踐，從有效的教學設計到合理的開展課堂學習來促進學生全面發(fā)展，讓教學目標達成率更高從而提高課堂教學的效率，本文就這方面的內(nèi)容進行了論述。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 學生主體

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0126-02

課程改革以來，探討小學語文教學效率已經(jīng)是全體一線教師的一個共識，如何把教學目標實現(xiàn)最大化，讓學生掌握的更好，進一步提高課堂教學的時效。讓學生樂于學習，學會學習，本筆者結合自己多年來的教學實踐，談一下如何提高小學語文課堂教學的效率。

一、研討課程標準了解學情，讓學生有目標學習達成效率更高

學習目標的定位，是一節(jié)有效課堂生成的前提，在課前制定學習目標時，我們一定要根據(jù)課程標準中規(guī)定的學習內(nèi)容，然后去考慮學情的不同來制定我們的教學設計。學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次，讓不同層面的學生得到發(fā)展，例如：我在常規(guī)教學中學生的練習環(huán)節(jié)時，我會針對不同層次的學生，設置習題的內(nèi)容如基礎無敵手一類試題是面向全體的試題，保證課堂上90%以上的學生掌握本課的學習內(nèi)容。同時。也設置一些開發(fā)學生智力因素的提高試題讓學優(yōu)生學的更好，而對于那些學困生，我設置一些淺層次的內(nèi)容，讓他們也能掌握一些知識增強一些學習的興趣。所以，不同的目標讓學生得到不同的收獲，這樣的課堂教學讓不同的學生都有了長足的發(fā)展，學生學習的效率會更好教學目標的達成也更高。

二、改變傳統(tǒng)的學習方式，讓課堂生成更有效

傳統(tǒng)的學習方式是我們的啟發(fā)式教學，這樣做的結果讓孩子們的個性得到不到發(fā)展，新課程理念下我們的課堂一定要還給學生，讓他們在自由公平的學習環(huán)境下成長，幾年來，我為了讓學生門在課堂教學中學會自主學習，堅持開展小組合作學習，把班級45名分成五個小組，分組的原則是學優(yōu)生和中等生搭配，中等生中多的人再和學困生搭配，讓他們在學習中能夠做到“生教生，生練生”，課堂教學模式我也進行了有效的嘗試，設計導學案讓學生以組為單位以導學案進行學習。例如我在教授《義務教育課程》五年級下冊“鳥的天堂“一課時，我就這樣設置的導學案，首先，讓學生自由讀課文，感知文章的語言特色。然后在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文的內(nèi)容。接著讓，學生以組為單位品評課文找出自己不懂的詞，有問題讓大家在小組內(nèi)討論，尋找解決方法，大家要完成老師下發(fā)的導學案中的相關內(nèi)容，然后，教師小結。去處理一下學生們不理解的詞的內(nèi)容，并進行文章的重點內(nèi)容的講解，通過以上的導學案和學生們開展的小組合作學習，極大提高了語文課堂學習的效率。

三、巧設提問提高課堂教學的時效

興趣是語文課堂教學的第一要素。教師一定要善于激發(fā)學生的學習興趣，通過興趣的導入，縮短教師和學生的距離，使他們從心底愛上語文課。因此，我常常巧設提問，讓學生在課堂學習當中更快樂、更樂于接授知識？提問設計的要注意以下幾點：

1.設計的問題要有明確的目標，以課程標準中的教學目標生成，能夠讓學生掌握好本課的知識內(nèi)容。其次，設計的問題要有一定的價值，既能調動學生的主動性，又能集中他們的注意力引導他們快樂地學習，這樣我們的教學目標就達成的更好，以“鳥的天堂”一課為例，我是這樣設計提問的，同學們，“鳥的天堂”是一個什么樣的國度呀，大家的興趣一下子就上來了，通過學習討論，我又進一步的發(fā)問通過學習大家能不能說一下你們的感受呢？一下子課堂的氣氛達到了高潮，大家各抒已見，高效的完成了本課的學習內(nèi)容。

2.提問的方式必須有針對性。一節(jié)課有效的提問方式教師應把目標的生成做為重要的內(nèi)容表達出來，提出一些能夠與學生學情基礎相適應的問題，從而使學生思維更開闊。還是以“鳥的天堂”一課為例，我為了讓學生們更深刻的去挖掘課文的主題我就提問學生們，同學們學過本課你感覺我們的生活是個什么樣的狀態(tài)為什么會有今天這樣美好生活呢？我為學生提供了思維的時間與空間把大的語文觀讓學生去開闊，沒有急于把答案告訴學生，通過大家的交流找到了問題的答案，讓本課學習目標生成的更有實效了。

3.語文教師的提問一定要考慮不同的學情的學生。提問的問題一定是在教學目標生成下的問題，教師一定克服課堂提問的隨意性。注意提問的針對性與輻射面。一節(jié)切記不能只提問一個兩個的學優(yōu)生，而要面向全體讓大家都能夠感受到老師的關愛。讓大家都能夠獲得成功的喜悅，這樣的提問會讓課堂教學更有效。

4.教師要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境讓學生的身心得到發(fā)展。隨著小學生年齡的增長，他們的自尊心也在增強，因此，教師應始終保護學生回答問題的自尊心與自信心。教學中，當學生的回答得到肯定時我們要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學生學習的熱情。當學生的思維發(fā)生障礙時，要適時鼓勵。特別是學困生，在尊重學生的同時要組織大家在小組學習中開展相互的評價，讓學生在教師的引導下獲得更好的發(fā)展。

四、巧設質疑促進課堂教學效率的提高

在課堂教學中，教師要有飽滿的熱情去投入到教學當，課堂上可運用風趣幽默的語言調節(jié)課堂氣氛，以別具一格的個性化教學方式去激發(fā)學生學習興趣，如我在教授《景陽岡》一文，我是這樣設置的問題讓學生去思考：今天的武松應打虎還是保護老虎呢？這個問題一下子引起了學生的思考；大家的興趣一下子就上來了，課堂討論十分的活躍，達成了學習目標的生成。

總之，小學語文課堂教學是具有很強的藝術性的。要提高語文課堂效率就要從目標出發(fā)，從學情入手，讓學生們心隨我動，熱愛課堂學習，從而達到語文課堂教學更有實效性。