李方圓

【摘要】所謂的中職課程信息化，就是教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)中職教育的發(fā)展。中職課程信息化的實(shí)現(xiàn)不僅依靠當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，也與現(xiàn)代化教育理念有很大關(guān)系，本文概述了中職課程信息化的影響因素，分析了中職課程信息化對(duì)教學(xué)改革的重要影響。

【關(guān)鍵詞】中職課程信息化 課程教學(xué)改革 影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0050-02

前言：隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，社會(huì)各界對(duì)中職教育提出了更高的要求，希望中職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出具備綜合能力的人才，這就要求中職院校進(jìn)一步深化中職課程教學(xué)改革，中職課程信息化就對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生積極影響，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程信息化，已經(jīng)成為中職院校課程改革的重要途徑。

一、影響中職課程信息化的因素

首先，從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)和理解直接決定中職課程信息化水平，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，中職教育的信息化水平越來(lái)越高，但是從實(shí)際情況來(lái)看，將教學(xué)內(nèi)容與信息資源有效融合的并不多，也就是說(shuō)中職教師的信息化理念還有待提升。

其次，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前中職院校學(xué)生大多數(shù)都是90后和00后，他們的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都離不開(kāi)信息技術(shù)，因此在開(kāi)展信息化課程時(shí)，學(xué)生往往能夠表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性。另外，中職教育的教學(xué)目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，還要求這些血神具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，課程信息化就為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了重要方式[1]。

最后，從外界環(huán)境的角度來(lái)來(lái)書(shū)，政府對(duì)中職院校的課程信息化非常重視，不斷加大對(duì)基本硬件的投入。同時(shí)，一些地方政府和學(xué)校在信息化建設(shè)的過(guò)程中 將教育信息化作為重點(diǎn)內(nèi)容，為信息化教育改革營(yíng)造了一種大環(huán)境。另外，近幾年大多數(shù)中職院校都能夠積極開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，這為課程信息化奠定了重要基礎(chǔ)。

二、中職課程信息化對(duì)課程教學(xué)改革的影響分析

1.信息化教學(xué)系統(tǒng)對(duì)課程教學(xué)改革的影響

中職院校為了形成完善的信息化教育系統(tǒng)，不斷進(jìn)行課程教育改革，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)作為基本出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)作為一種重要的輔助手段。信息化教學(xué)系統(tǒng)的典型特征就是不像以往的教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，所有的知識(shí)點(diǎn)以“積件”形式呈現(xiàn)，這些知識(shí)要素之間相互獨(dú)立，這樣，教師和學(xué)生就可以找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法或者是最短路徑，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)之間的聯(lián)系，使其呈現(xiàn)出新的邏輯關(guān)系。

2.以“微課”的形式促進(jìn)教學(xué)改革

實(shí)際上中職院校進(jìn)行課程教學(xué)改革的目的就是以更高效的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而課程信息化就能夠有效提升教學(xué)效率，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以用“微課”的形式來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將一些“積件”組合起來(lái)，形成全新的內(nèi)容，實(shí)際上就是利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和重構(gòu)，這樣，不僅教師可以自由選擇教學(xué)方法，學(xué)生也可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行“零散式”學(xué)習(xí)，這種方式能夠縮減知識(shí)容量，使學(xué)生逐步破解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如，教師可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)制作成“微課件”或者是“微視頻”，并將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要“對(duì)癥下藥”，節(jié)省時(shí)間、有效提升教學(xué)效率，因此成為教學(xué)改革的重要途徑[2]。

3.將抽象化的知識(shí)原理具體化

教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)是化難為簡(jiǎn)，要求教師以簡(jiǎn)潔易懂的方式將復(fù)雜的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，如果教師在授課過(guò)程中將簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化，那教學(xué)就失去了意義。課程信息化就為“化難為簡(jiǎn)”提供了技術(shù)支持，教學(xué)過(guò)程中可以使用圖片、動(dòng)畫(huà)以及音頻等作為基本技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以深化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，填補(bǔ)了語(yǔ)言描述的不足，將隱性知識(shí)變?yōu)轱@性知識(shí)，將抽象的內(nèi)容具體化，實(shí)際上這一過(guò)程遵循的是“顯”的原理。除此之外，還能夠?qū)σ恍?shí)際操作技能進(jìn)行模仿，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬逼真的再現(xiàn)機(jī)械操作過(guò)程，一方面能夠解決實(shí)訓(xùn)課程不足的問(wèn)題，另一方面，一些機(jī)械實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程非?？?，學(xué)生根本無(wú)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)仔細(xì)觀察其運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，自然也就無(wú)法理解操作技術(shù)，而在進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際需要放慢機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)和技術(shù)操作過(guò)程，這樣學(xué)生就可以對(duì)這些技能進(jìn)行模擬，做到人機(jī)交互，因此課程信息化也是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果的輔助手段。

4.建立動(dòng)態(tài)教學(xué)資源庫(kù)

課程信息化的一個(gè)重要特點(diǎn)就是能夠使教學(xué)資源“活”起來(lái)，教學(xué)資源庫(kù)不再是以課本為中心的靜態(tài)庫(kù)，而是隨時(shí)更新的動(dòng)態(tài)庫(kù)。首先，在開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，人們可以將一些碎片化的知識(shí)添加到信息庫(kù)中，這種形勢(shì)能夠滿(mǎn)足各種學(xué)生群體的需求，使傳播、學(xué)習(xí)和使用知識(shí)的過(guò)程變得更加便捷；其次，教師和學(xué)生可以使用平板、手機(jī)等各類(lèi)移動(dòng)終端隨時(shí)使用這些資源，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制；最后，動(dòng)態(tài)資源庫(kù)體現(xiàn)出一種共享精神，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以將自己的學(xué)習(xí)成果添加到資源庫(kù)中，使更多人受益，這樣，課程資源就“活”了起來(lái)，課程教學(xué)改革就變成以了一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

中職課程信息化水平受到教師、學(xué)生以及外界環(huán)境等綜合因素的影響，教學(xué)課程的信息化能夠重構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)，教師可以通過(guò)更加自由、靈活的方式開(kāi)展教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)中職課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燦芬，李阿麗.試論中職課程改革的途徑[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010，10（12）16：105-106.

[2]鄒彩虹.試論中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，14（16）03：146.

[3]陳月慧.試論中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革設(shè)想[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，11（13）02：82.