夏源++陳余道++李亮

【摘要】本文分析了目前高等院校里環(huán)境地質學課程的現(xiàn)狀，從學科特點、教材、師資、生源等方面對環(huán)境地質學的公選課性質進行了討論。經論證后認為：環(huán)境地質學具有學科涉及廣、教材內容多、師資儲備足、教學模式新等特點，適合作為高校的公共選修課。

【關鍵詞】環(huán)境地質學 公共選修課 課程設置

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0033-01

高等院校里，公共選修課（以下簡稱公選課）作為高校教學體系中課程設置的重要組成部分，其教學對象為不同學科專業(yè)的學生，教學目的是開闊學生的知識面，提高學生的綜合素質及能力。對于學生的個性發(fā)展、知識結構的拓寬、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，公選課都具有非常重要的作用，同時也反映了高校綜合辦學水平[1， 2]。

環(huán)境地質學作為地質學與環(huán)境科學相結合并研究人類與自然環(huán)境相互關系的應用型學科，在許多高校的地質類專業(yè)和環(huán)境類專業(yè)已經被列為專業(yè)必修課或者選修課[3， 4]。由于該課程涉及學科多、內容廣，且許多內容是人們經常關心的問題，非常適合于調動學生的學習積極性，有利于教師根據自身知識結構及學生的學習情況，從不同角度展開或者深入探討。這些特點使得環(huán)境地質學具有了在高等院校作為公選課而開設的可行性。

但是從目前的現(xiàn)狀來看，環(huán)境地質學在大多數(shù)高等院校，是作為“水-工-環(huán)”類專業(yè)（如地下水科學與工程、環(huán)境工程水工方向、水文與水資源工程水工方向等專業(yè)）的專業(yè)必修課，同時，也是許多環(huán)境類及地質類相關專業(yè)的專業(yè)選修課（如環(huán)境工程、地質工程、巖土工程等）。對這些專業(yè)的課程體系而言，不論是作為學科概論性質的課程，還是作為專業(yè)核心課程，環(huán)境地質學的課程建設都已經比較成熟。然而，環(huán)境地質學的教學內容貼近生活，素材豐富，容易理解，易于與其他學科結合，對前導課程的依賴程度不高，這種種特點使得環(huán)境地質學還有作為公共選修課的潛力。與環(huán)境地質學課程相似的情況很多，例如地球科學概論，環(huán)境科學概論等，在很多學校，這些課程都是既是相關專業(yè)的學科概論課程，又是很好的公選課程[2， 5]。本文試圖從學科特點、教材、師資、教學模式等方面對環(huán)境地質學的公選課性質進行討論。

一、學科涉及廣

從學科特點來看，環(huán)境地質學是環(huán)境科學與地球科學結合的應用型交叉學科，自然對于地質學或者環(huán)境科學類專業(yè)的學生來說，是大有裨益的。但環(huán)境地質學的研究內容是與人類生活緊密相關的，例如地震、海水入侵、地面沉降等，而且涉及到價值判斷，環(huán)境倫理（如經濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系）等。這就要用到人文社會學科方面的內容。在環(huán)境地質學的教學中，這部分內容也是繞不去的。換個角度來看，講述這部分內容，可以使得理工科學生增加人文知識，培養(yǎng)人文關懷，也可以讓文科學生普及環(huán)境學和地學常識，引發(fā)他們的思考。一個學校的辦學水平要提高，既要有優(yōu)秀的專業(yè)課程，也離不開優(yōu)秀的公選課，這也順應了目前大力提倡的通識教育的趨勢。

二、教材內容多

目前國內的環(huán)境地質學的教材很多是參考國外的優(yōu)秀教材，特點是涉及的內容很廣，但是單個知識點沒有深入涉及。這也是公共課的一個特點。對理工科的學生來說，起到一個專業(yè)導論的作用，可以引發(fā)他們去深入探討一個問題，對文科學生來說，增加知識面，開闊學科視野，最好能和自己的本專業(yè)聯(lián)系起來，例如哲學專業(yè)的可以思考環(huán)境倫理，法律專業(yè)的可以思考環(huán)境立法，經濟專業(yè)的可以思考環(huán)境成本等。這樣的課程設計使得教師能夠充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，展示許多環(huán)境地質災害的圖片，視頻等。

三、師資儲備足

環(huán)境地質學的授課教師基本上是環(huán)境類或者地質類專業(yè)出身。從授課教師的學緣結構上看，目前還沒有專門的環(huán)境地質專業(yè)，在講授環(huán)境地質學時，多是根據自身的知識結構，在滿足大綱要求的基礎上，各有側重。若作為公選課，教師將有充分的自由度，能夠結合自己的學科特長，有側重的講解環(huán)境地質問題。環(huán)境地質學若作為公選課，相關專業(yè)的教師在經過一定的培訓后，就能夠補充進來。如果本單位沒有相關專業(yè)，那么校際合作或許是一個較好的解決辦法[6， 7]。

四、教學模式新

如前所述，環(huán)境地質學的研究內容廣，涉及的學科多，非常適合采用分專題的啟發(fā)式教學，即教師可以在某短時間內，就某個專題，與學生開展互動教學，引導學生就這一專題，查找相關資料，從多學科的角度來探討，減少知識的抽象記憶，代之以形象的實例或者案例，幫助了學生建立思路，開闊學生視野。

從考核方式上看，環(huán)境地質學作為公選課重在考核學生的知識提升程度，參與程度，提倡文理結合，分工協(xié)作。盡可能的讓學生參與到團隊合作中來，這也是考核方式改革的一項措施。

我們要看到，環(huán)境地質學是很有活力的學科，環(huán)境地質學課程內容在不斷地豐富，教學方式也在不斷創(chuàng)新，環(huán)境地質學的確是適合作為公共選修課來開設的。將該課程作為公共選修課，必將豐富高校的公選課課程體系，為更多的學生提高優(yōu)質的服務，提高高校的整體教學水平。

參考文獻：

[1]王玉瓊. 對高校公選課教學管理的幾點思考[J]. 教師教育研究， 2005（02）：50-53.

[2]高超， 劉微， 金高潔. 高校地理公選課開設的現(xiàn)狀與問題初步研究——以“中國地理概論”為例[J]. 中國地質教育， 2013（01）：48-54.

[3]陳余道， 蔣亞萍， 朱義年. 地方高等院?！八?工-環(huán)”學科辦學的調整、適應與未來——以桂林理工大學為例[J]. 當代教育理論與實踐， 2012（11）：1-2.

[4]孫紅福. 環(huán)境地質學的特色教學模式探索[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2012（07）：74-75.

[5]徐頌， 陳士明. 《環(huán)境保護概論》公選課教學實踐探索[J]. 中山大學學報論叢， 2005（01）：138-142.

[6]江國明. 校際公選課之“地震與地震災害”的教與思[J]. 中國地質教育， 2011（04）：96-99.

[7]林偉華， 丁明珠， 李偉. 相鄰高校公選課資源共建共享的思考[J]. 太原大學學報， 2009（04）：71-73.