黃龍飛

【摘要】當前，在高校的教學階段里，教學環(huán)節(jié)中的翻譯教學，在翻譯過程還是有一定的問題存在，通常，其都是以教師為中心，而且教學的內(nèi)容相對枯燥、教學理念落后等等，這些問題的存在嚴重的阻礙了翻譯教學。為此，本文通過對英語翻譯教學模式以及教學內(nèi)容和理念進行分析，分析怎樣在翻譯教學中開展創(chuàng)新教學。

【關(guān)鍵詞】高校；英語；翻譯；教學；創(chuàng)新

目前，我國高校英語翻譯教學模式，都存在這樣的一樣現(xiàn)象，其都是以教師為為中心模式的教學階段，都是教師給學生定制翻譯教材，并且讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成翻譯，然后教師在對其進行講解的形式。通常，在這樣的教學模式階段中，學生都是出于被動階段，沒有積極主動學習的意識。這個過程中，老師所授的“魚”，“并非”“漁”，其授予的是語言的知識，并不是翻譯能力。然而，在翻譯教學中，不單是讓學生能夠獲取語言知識的訓練，而且還要對學生的綜合能力進行訓練。因此，對于教學模式需要進行創(chuàng)新改革。要把以教師為中心的教學模式，革新成以學生為主體的教學模式。在更新教學模式的階段中，學生作為課堂主體，老師作為教學的活動者的階段，教師需要重點地去關(guān)注學生的學習狀態(tài)，還要在開展教學課時前期，設(shè)計一些可以讓學生感興趣的教學內(nèi)容開展教學活動。

二、英語翻譯教學內(nèi)容的創(chuàng)新

翻譯教學的效果與學生的參與度以及教學內(nèi)容的選擇有緊密的關(guān)系。當前，國內(nèi)各大高校的翻譯教學內(nèi)容相對上還是比較陳舊的，不能夠滿足社會各方面的實際需求。所以，為了能夠?qū)⑴囵B(yǎng)更好的翻譯人才，必須要實現(xiàn)翻譯教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

首先，在翻譯教學的過程中，要重視文化知識的傳授。在翻譯課堂中，需要重點關(guān)注它的理論與運用，還要關(guān)注其文化程度的敏感程度，需要重視其因為文化知識理解不透徹而造成的錯誤翻譯。在翻譯階段，要讓學生充分了解我國本土的文化知識，在此基礎(chǔ)上，對國外的文化知識有所理解。例如，Well，it is called Eragon，and itsabout a dragon.中的“Eragon”其主要指的是科幻小說《龍騎士》，假如此過程不了解這個文化背景的知識，那么學生就很難對其翻譯得恰到好處。

其次，在翻譯教學過程中，要選擇學生感興趣的教學內(nèi)容進行教學。比如，在了解網(wǎng)絡(luò)電視劇中《回家的誘惑》對其觀看之后，發(fā)現(xiàn)其中有一些話可，具有翻譯意義?！耙粋€人的善良，是會用完的：一個人的運氣，也是會用完的?！边@就是電視劇中其中一句?？梢詫@句話進行翻譯“Oneskindness would be used out，so would his luck”。通過對這句話的翻譯，不僅能夠讓學生明白了一定的道理，而且還能夠讓學生練習省略翻譯的方法。與傳統(tǒng)的教材進行相互對比，這樣的翻譯方式更加具有鮮活力，可以讓學生積極地參與翻譯過程，效果有明顯提升。翻譯具體上就是一種理解的技能，不能夠正確地進行理解，就無法開展正確的翻譯工作：它還是一門包羅萬象的課程，根據(jù)翻譯文本的不同，其中涉及的知識就會不同。所以，翻譯教學不單單是翻譯，而且文化背景知識和翻譯文本相關(guān)的知識也應(yīng)該是它教學內(nèi)容的其中一點。

三、英語翻譯教學理念的創(chuàng)新

教學階段，基于思想指導行為，是教學理念影響教學活動的一個過程。因此，對于英語教學的創(chuàng)新，其重點是在于教學理念的創(chuàng)新。但是，當前狀況下，英語翻譯教學理念不是很理想，它都有陳舊的教學觀念在其中。因此，應(yīng)該從教學理念進行入手去對英語翻譯教學進行創(chuàng)新，給予英語翻譯教學時代的創(chuàng)新特色。

首先，必須要在英語教學實施創(chuàng)新教學前期，將陳舊，思量落后的教學觀念進行打破。

通常在翻譯的階段中，要讓學生記住翻譯的方式，而不是記住標準答案，讓學生訓練多種方式，使其在翻譯中找到符合自己的翻譯模式。教師需要對學生的錯誤理解進行幫助調(diào)整，要讓學生積累一定的翻譯經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的積極的思維模式。同時，在翻譯課堂里面，需要做到因材施教，不能對他們進行統(tǒng)一的衡量，要重點的對優(yōu)秀的學生進行培養(yǎng)，對于翻譯能力弱的學生，在翻譯階段需要對他們進行降低要求，使其能夠適應(yīng)當教學模式。

第二，教學階段需要不依賴教材，要形成教師具備特色的教學材料。教師更具教學實踐中不斷地累積教學案例，收集學生錯誤的翻譯案例，然后組成一手資料，并將這些材料編寫到教材中。在教學階段，發(fā)現(xiàn)學生將“Limitedavailability of flesh water is often overlooked as a causeof food scarcity and environmental decline.”中的“isoverlooked as”看作一個短語翻譯成“被忽視為”，而“as”應(yīng)和后面的“a cause of，是一個整體，意為“作為原因之一被忽視”。通常這樣的例子很容易看到，將它們收集起來，用作于翻譯教學的第一手材料。

總而言之，在高校教學過程中，翻譯教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)。當前，我國高校的翻譯教學階段依然有一些問題的存在，因此需要從存在的問題入手去解決問題，要在實際教學中進行創(chuàng)新教學，找出適合高校翻譯教學的模式以及內(nèi)容和教學理念，從而能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。