黎科 （寧夏中寧縣第五中學(xué)，755100）

為師之道:交流為師感受 共享職場情趣

勇敢自信是這樣煉成的—記跳箱課上轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的教學(xué)策略

黎科 （寧夏中寧縣第五中學(xué)，755100）

案例背景：

支撐跳躍中的跳箱課，因其具有一定的危險(xiǎn)性而使很多教師“敬而遠(yuǎn)之”，但筆者認(rèn)為該教材具有很高的教學(xué)價(jià)值，棄之不上實(shí)在很可惜。筆者想只要做好充分的安全防范措施，是不會出現(xiàn)什么大問題的。于是，抱著自我挑戰(zhàn)的心態(tài)，上了跳箱課。課上遇到的最大問題是有些學(xué)生面對跳箱時(shí)膽怯害怕，不敢練習(xí)。

案例過程：

“老師，她們幾個(gè)總往后面溜，老是不跳?！斌w育委員報(bào)告說。

“就是！就是！”這幾個(gè)“偷懶”的學(xué)生也引起了很多學(xué)生的不滿，大家紛紛附和著體育委員的話。

原來有四個(gè)女生總是往隊(duì)伍后面躲，不愿練習(xí)。于是，筆者要求她們上前練習(xí)，可是不論怎么勸導(dǎo)，學(xué)生就是不愿嘗試，當(dāng)時(shí)實(shí)在是無計(jì)可施。為了不耽誤其他學(xué)生的時(shí)間，最后就只好暫時(shí)作罷。

回到辦公室，筆者迫不及待地將剛才遇到的問題告訴了兩位同事，期盼著他們能給我一些好的建議，突破這個(gè)教學(xué)瓶頸。

“小黎，不是我打擊你的積極性啊，我覺得你就不應(yīng)該上這個(gè)跳箱課?！币晃焕辖處煯?dāng)頭給我澆了一瓢涼水，使我猝不及防。他接著說：“我教了這么多年體育，已經(jīng)很久沒有上這種課了，你知道為什么嗎？太危險(xiǎn)了，學(xué)生哪磕著碰著，受傷了，你可要擔(dān)責(zé)任啊，你上其他教材，安安穩(wěn)穩(wěn)的多好，何必要給自己找麻煩呢？”。

坐在一旁的同事看著“師叔”如此教育“師哥”，默默無語，一臉茫然。而我聽了這番話雖感意外，但并不以為然。我始終認(rèn)為跳箱課具有它獨(dú)特的魅力所在，況且單元教學(xué)進(jìn)程剛剛開始，怎能半途而廢，虎頭蛇尾呢？

求援是指望不上了，看來只能靠自己去解決問題了。于是，我找來那四名女生，詢問她們?yōu)槭裁床辉妇毩?xí)。通過溫和的交流，了解到了主要有兩個(gè)原因：一是恐懼害怕，擔(dān)心過不去出丑，特別是在男生面前；二是障礙設(shè)置高度過高影響了信心，擔(dān)心受傷。問題的癥結(jié)找到了，接下來就要尋找“對癥下藥”的良方。通過仔細(xì)鉆研教材、查找相關(guān)資料、思考教育策略，想到了一些辦法，決定在下一節(jié)課上進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”。

策略一：加強(qiáng)教學(xué)組織管理與技術(shù)支持

教學(xué)時(shí)，將全班男女生各分成兩組，每組選出一名得力的組長，要求他們練習(xí)時(shí)必須排好隊(duì)，將“學(xué)困生”安插在優(yōu)秀生后面，輪流練習(xí)，小組成員不能更改練習(xí)順序；同時(shí)嚴(yán)格管控課堂紀(jì)律，任何人不得譏笑膽小的同伴。相反，要多理解和鼓勵(lì)同伴，給予她們勇氣和信心。同時(shí)，在練習(xí)之前幫助學(xué)生仔細(xì)分析助跑踏跳、推手頂肩、提臀分腿、騰空與落地技術(shù)，并給“學(xué)困生”一對一安排優(yōu)等生進(jìn)行示范、鼓勵(lì)、保護(hù)和幫助，給她們降低難度，可以暫不越過跳箱，只反復(fù)多次練習(xí)跳起支撐提臀分腿原處落下的動作，提高她們支撐頂肩、分腿提臀的能力。

策略二：加強(qiáng)安保，協(xié)商練習(xí)方式，降低高度和要求

筆者專門為幾名膽小的女生單獨(dú)設(shè)了一組低跳箱，調(diào)節(jié)高低時(shí)，我主動征求了她們的意見，調(diào)節(jié)到符合她們要求的高度，并且四周全部鋪上墊子，跳箱頂上也放了一塊大體操墊，由四名得力女生扶穩(wěn)四個(gè)角，并隨時(shí)做好保護(hù)。練習(xí)前，還跟她們商量了練習(xí)方式，決定只讓她們做3～5步助跑后的跪撐或分腿坐撐。其他同學(xué)看到如此“低標(biāo)準(zhǔn)”的練習(xí)要求，唏噓一片，這幾個(gè)女生自己也感到很不好意思，再沒理由不跳了。筆者的意圖就是采用循序漸進(jìn)，由易到難的方法進(jìn)行誘導(dǎo)性練習(xí)。

策略三：營造輕松氛圍，循循善誘

當(dāng)仍有個(gè)女生猶豫不決不敢跳時(shí)，我將一張紙貼在了跳箱前面。同學(xué)們一看上面寫著“我是溫柔的老黃?！睍r(shí)都哈哈大笑起來。我隨即對這個(gè)女生說：“你不敢跳是因?yàn)槟惆阉氲奶膳铝?，其?shí)很多事情并沒有我們想象的那么困難，只是你不敢逾越自己內(nèi)心的那道鴻溝，當(dāng)你拿出勇氣與魄力沖破這道心理障礙時(shí)，你就會發(fā)現(xiàn)，這件事情真的不難，你完全能做到！老師相信，你能戰(zhàn)勝自己。跳過去！老師會保護(hù)你的，相信我！”結(jié)果，她終于戰(zhàn)勝了自己，盡管姿態(tài)并不優(yōu)美。

策略四：激將法與同伴鼓勵(lì)法

“不敢跳的同學(xué)我們將他（她）關(guān)到‘膽小鬼集中營里’怎么樣？”

“好！”一幫調(diào)皮的男生興奮的歡呼大叫。有幾個(gè)女生不滿地瞥了他們一眼。我看出了她們想退縮的苗頭，接著說：“今天不敢跳的同學(xué)趁早來站到這個(gè)圈里，但是，老師不希望看到有人站進(jìn)來。因?yàn)檫@是懦夫的表現(xiàn)，你要是連這個(gè)小小的跳箱都不敢面對，那還能指望你做什么，你將注定成為一個(gè)遇事退縮、膽怯無能、沒有出息的人！”

一番激勵(lì)后，這個(gè)班竟然沒有出現(xiàn)“膽小鬼”，但練習(xí)時(shí)仍有個(gè)別學(xué)生還是不敢跳。這時(shí)，讓全班同學(xué)齊聲為她加油，她的好朋友也拍著她的肩膀鼓勵(lì)她。終于，顫抖的身影沖向了跳箱……

以上教學(xué)策略見到了實(shí)效，盡管有些學(xué)生技術(shù)動作掌握的還不太好，但她們至少敢于面對和嘗試，樹立了信心，終于全部消除了心理障礙，這就是不小的進(jìn)步。令人感到意外和驚喜的是，有幾名膽小的女生克服了心理障礙后，通過各種層次的努力練習(xí)，對技術(shù)動作掌握愈加熟練，并且在師生的不斷鼓勵(lì)下，膽量越來越大，信心也越來越足，竟然有人敢于跟優(yōu)等生一同挑戰(zhàn)新的高度和難度了。

案例評析：

柔弱的女生通過跳箱課的學(xué)習(xí)，克服了困難，贏得了勇氣，建立了自信，收獲了成功。從中也體驗(yàn)到了同樣的成功和喜悅感，有了更多的認(rèn)識和思考：

1.對教材價(jià)值的認(rèn)識和理解

跳箱是體操支撐跳躍的重要教學(xué)內(nèi)容之一，具有很高的鍛煉價(jià)值。能夠增強(qiáng)學(xué)生上下肢的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的力量和靈活性，發(fā)展跳躍和平衡能力以及靈敏、速度等身體素質(zhì)。同時(shí)，在學(xué)練過程中，學(xué)生能通過克服困難，相互鼓勵(lì)和幫助，逐步形成勇敢、果斷的意志品質(zhì)，建立自信、頑強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)自我的行為模式。

2.對教學(xué)理念的把握和運(yùn)用

本課的教學(xué)最讓我有成就感的莫過于將“面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步與發(fā)展”的課程理念體現(xiàn)得淋漓盡致。本課中，“學(xué)困生”的教育問題一度讓筆者教學(xué)時(shí)感到困難重重，有點(diǎn)想放棄她們，但馬上否定了自己的想法，教育是面向全體學(xué)生的，沒有理由忽視任何一個(gè)學(xué)生。于是通過鉆研教材、了解學(xué)生、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、查閱相關(guān)資料等方法獲得了新的教學(xué)靈感和策略。采用分層教學(xué)和男女分組合作等多樣的教學(xué)方法和組織形式以及多元化的評價(jià)激勵(lì)手段，最終將“學(xué)困生”“點(diǎn)化”成功，使她們從自卑到自信、從膽怯到勇敢、從猶豫不決到堅(jiān)決果斷，實(shí)現(xiàn)了從“丑小鴨”到“白天鵝”的華麗轉(zhuǎn)變。

3.對本課的反思

第一，單元教學(xué)過程不夠扎實(shí)。支撐跳躍的橫箱分腿騰躍采用單元教學(xué)分步進(jìn)行，但前期組織的不嚴(yán)密，部分女生練習(xí)時(shí)不認(rèn)真、不踏實(shí)，導(dǎo)致她們助跑踏板起跳、跳起撐箱提臀分腿接原地分腿挺身跳下的動作沒有掌握扎實(shí)。這與教師的課堂管理、組織教法、學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)評價(jià)等做的不夠細(xì)膩有很大關(guān)系?；A(chǔ)本領(lǐng)沒有掌握好，到后面的完整動作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生必然困難重重，膽怯退縮。

第二，對學(xué)情了解不夠。單元教學(xué)初期，由于動作相對簡單，所有學(xué)生幾乎都敢于嘗試和練習(xí)，但事實(shí)上，個(gè)別學(xué)生的膽怯心理早已顯現(xiàn)，只是在教學(xué)時(shí)教師沒有注意到，也沒有意識到這種消極心理對教學(xué)的影響程度。如果一開始能關(guān)注她們的學(xué)習(xí)心理，重視她們的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的誘導(dǎo)性學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，也許到后面的完整動作學(xué)習(xí)就會比較順利了。

寧夏黎科