戴莉娟

【摘 要】寫作是語言類教學中對學生綜合學習能力的一種考核方式，占據(jù)著不可取代的地位。在小學語文中，寫作教學也是所有教師所關注的方向。但是傳統(tǒng)的寫作教學卻誤入歧途，導致學生成為了應試教育制度下的犧牲品，對其學習成績的提高或者未來的可持續(xù)發(fā)展都將造成影響。本文主要闡述了對小學語文寫作教學中的自主作文探究，從創(chuàng)新方向為學生打造新的寫作教學。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；自主作文；創(chuàng)新

寫作，一直在語文教學課程中有著重要的意義，并且在語文考核中占了較大的分數(shù)比重。寫作本來就是學生根據(jù)一個特定的話題或主題，對此進行深入的思考描述，結(jié)合自己在日常生活中的所思所想并將之描繪于試卷之上，這同時也是自主作文所提倡的，通過自身感受描述寫作內(nèi)容，利用相關寫作技巧，在作文中賦予濃郁的感情，為作文注入靈魂。但是在傳統(tǒng)寫作教學中，作文格式被規(guī)劃，無論是記敘文還是議論文，都被規(guī)劃成條條框框，學生在不斷的練習當中麻木機械的寫作，毫無情感的應付應試考核，成為了寫作的奴隸。而隨著新課改的實施，我國教育提倡學生的自主、個性、全面發(fā)展，這必須從小做起，養(yǎng)成學生的良好學習習慣。因此，在小學語文的寫作教學中，筆者提倡自主作文，將寫作重歸于學生之手，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

一、寫作來源于生活，生活感悟是自主寫作的前提

議論文、記敘文，寫作當中最為常見的兩種文章，無論是哪一種，它的題材都來源于生活。因此，生活感悟是自主寫作的前提，是學生進行創(chuàng)新的基礎。但是小學階段的學生，由于獨立思維能力尚未發(fā)展完全，特別是低年級的學生，他們的生活印記僅有短短的幾天，對生活的思考也少有深入。由此可知，在教學寫作當中，教師應當首次啟發(fā)學生善于觀察世界，學會感受生活，為生活注入自己的情感，以飽滿的精神狀態(tài)享受生活，從而讓寫作變得更加美好有趣。

例如，在日常教學生活當中，教師可以通過對教室的布置等激發(fā)學生熱愛生活的心，同時可以給學生布置與生活相關的寫作題目，如《生活中一件感動的小事》并且給予學生足夠的時間，以一星期為期限，鼓勵學生在學習的過程中認真觀察生活中能夠感動自己的事，并且突出點為小事，從點滴中學會感恩，認識到生活中的真善美，這帶有極其濃厚的生活情感，有助于學生三觀的形成，培養(yǎng)健全人格的同時學會寫作，激發(fā)學生的寫作欲望，從而愛上寫作，提高寫作教學中的學習效率。

二、激發(fā)學生的寫作興趣，給予學生自主創(chuàng)新作文的動力

俗語有云：興趣是最好的老師。特別是對于小學階段的學生，他們帶有著天生的好奇心與探索的欲望，喜歡與不喜歡表達十分直觀，并且表現(xiàn)強烈，因此想要學生學會寫作，教師必須激發(fā)他們的寫作興趣。一旦學生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么它就有了寫作的動力，從而不斷搜尋寫作的相關資料，自動自發(fā)地進入寫作的天地，任由自己的思想暢游于寫作的海洋當中。而當學生具有了學習的興趣，學生就有了對作文進行自主創(chuàng)新的動力，寫作水平也能獲得穩(wěn)步提升。在教學過程中，筆者主要通過以下方式激發(fā)小學生的寫作興趣。

三、凸顯學生在寫作課堂教學中的主體地位，鼓勵學生勇敢表述自己的思想

學生本就是課堂教學的主體，只是在傳統(tǒng)教學中教師實施了錯誤的教學方法，導致學生被動成為了知識的容器。因此，想要獲得成功的寫作教學，我們必須要幫助學生認識到自己在課堂教學中擁有著不可撼動的主體地位，從而樂于展現(xiàn)自我，快樂寫作。

例如在課堂上，教師要在日常的教學活動中，尊重學生的主觀意見，并且提倡學生在課堂上積極發(fā)言，對課堂參與度高的學生進行表揚和嘉獎。特別是在進行寫作的講解當中，教師需要從正面鼓勵學生大膽講出自己的想法，如“你們覺得這篇文章有什么優(yōu)點？有什么缺點？從這篇文章中你看到了什么？如果由你們來寫，你們會怎么寫呢？”通過溫和的語氣，啟發(fā)學生對此進行深入的思考，鼓勵學生大膽表達自己，勇于寫作。

四、想象是最美好的寫作題材，是自主寫作的關鍵

一個人的想象是無窮的，特別是一個小學生的想象能力，他們尚未經(jīng)過世俗的洗禮，思想還沒有被所謂的寫作規(guī)范的條條框框束縛，在此時，教師應該極力開發(fā)學生的想象力，而非磨滅他們無邊無際的想象。這樣，學生才會大膽放飛自己的思想，在作文中融入自己的獨特之處，使作文變得靈動，寫作在他們眼中也將變成一件再快樂不過的活動。

筆者常聽到學生們童稚而有趣的言語，如曾有一學生說飛機在天空滑冰，當時筆者初感不習慣，但是后來就微笑著問他為什么飛機是在滑冰，學生回答說因為看見哥哥滑冰也是這樣的，他講述之時飽含愉悅，感染了許多學生，筆者對此進行了鼓勵，而后課堂氛圍愈加熱烈，學生們的寫作積極性高漲，且作為內(nèi)容極具靈性。

五、結(jié)語

自主寫作精神值得所有小學語文教師運用于寫作教學之中，這不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作興趣，而且還能提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生學會寫作，愛上寫作，在寫作的道路上神采飛揚。

參考文獻：

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