熊文娟

【摘要】想象是一種心理過(guò)程，它通過(guò)對(duì)知覺(jué)材料進(jìn)行新的整合創(chuàng)造出新的形象。這種心理過(guò)程包括搜集材料、感知材料、篩選材料、重新組合材料、再造新的形象。因此，想象的過(guò)程，既是培養(yǎng)思想品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程，又是思維能力、運(yùn)用信息能力，尤其是創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】想象；教學(xué)；運(yùn)用

新的課程改革中要求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的前提下，以語(yǔ)文能力為核心，把語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思想品德、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合在一起進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何在自己的語(yǔ)文教學(xué)中貫徹這個(gè)新的理念，從何切入才能真正體現(xiàn)新課程改革的精神呢？針對(duì)這些問(wèn)題，回顧教學(xué)中的種種嘗試，我認(rèn)為運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是一個(gè)重要的理想的途徑。因此，教學(xué)中，我運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生想象力來(lái)實(shí)踐新課程改革，把它貫徹到自己語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、想象助記憶

（一）識(shí)字、寫字

傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生不易接受。為了讓學(xué)生對(duì)方塊字產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字寫字，我運(yùn)用想象與識(shí)字寫字相結(jié)合的方法，取得良好的效果。比如把象形字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)記憶，合體字通過(guò)想象編字謎、編故事，畫圖畫來(lái)識(shí)記，音近字、形近字的比較也采用想象來(lái)區(qū)別記憶。如“鳥(niǎo)”和“烏”這一對(duì)形近字的區(qū)別，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“撇”想象成鳥(niǎo)的頭上冠，“橫折鉤”是鳥(niǎo)的頭，“豎折折鉤”是鳥(niǎo)身，一橫是鳥(niǎo)抓住的樹(shù)枝，而那一“點(diǎn)”是鳥(niǎo)的眼睛，“烏”為什么沒(méi)有一點(diǎn)呢？我引導(dǎo)學(xué)生想象，烏鴉是黑色的，鳥(niǎo)的眼睛也是黑色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，不易看見(jiàn)，所以人們把它漏掉了。寫字教學(xué)中最重要的是間架結(jié)構(gòu)的安排，只有讓學(xué)生在愉快有趣的氛圍中掌握，做到“胸有成字”，才能寫好字。運(yùn)用想象進(jìn)行識(shí)字，寫字教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字、寫字的良好感情與態(tài)度，更重要的是滲透了思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言表達(dá)和思想品德教育與審美能力的培養(yǎng)。

（二）詩(shī)文記憶

語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要前提是積累。對(duì)于古今中外名篇名段的背誦是語(yǔ)言積累的重要組成部分。而想象記憶使語(yǔ)文與形象有機(jī)整合，語(yǔ)言文字與鮮活的畫面融為一體，不僅使得記憶更快更牢固，而且理解感情后的記憶更容易內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，達(dá)到“為我所用”。

比如在記憶《登鸛雀樓》時(shí)，先用課件幫助想象，把詩(shī)句與畫面融為一體。畫面顯示太陽(yáng)慢慢落山的過(guò)程，同時(shí)出示詩(shī)句“白日依山盡”。然后畫面推移，顯示滔滔黃河一路挾泥裹沙奔騰翻滾東流而去的畫面。同時(shí)出示“黃河入海流”。鏡頭拉近，鸛雀樓上詩(shī)人拾級(jí)而上，同時(shí)伴畫外音“詩(shī)人為何要再上一層樓呢？因?yàn)樗肟纯锤h(yuǎn)的地方，更壯觀的景象”，畫面出示“欲窮千里目，更上一層樓”。然后，老師描述畫面引背；老師背，學(xué)生描述畫面；最后，讓學(xué)生自己想象畫面，背誦古詩(shī)。這樣識(shí)記的詩(shī)文和活動(dòng)的畫面，完整的情節(jié)一起進(jìn)行多感觀刺激，不僅記憶更牢固，真正做到了語(yǔ)言積累，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，為課外積累打下良好的基礎(chǔ)。另外，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、警句等都可利用這種形式，從而真正豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

二、想象助理解

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)，但是客觀現(xiàn)實(shí)和主觀意識(shí)的記錄和反映，因而，理解語(yǔ)言文字，離不開(kāi)想象。理解詞語(yǔ)、句子，甚至一段文章都可以運(yùn)用想象輔助加深。比如在教《田忌賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生充分感悟文章中孫臏的足智多謀，多元體會(huì)文章中提供的信息，我采取了想象助理解的方法。導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入想象：讓我們帶上耳朵、眼睛和大腦穿越時(shí)空隧道，去觀看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌與齊威王的賽馬比賽。分角色讀，然后展示圖畫并解說(shuō)。在交流的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生想象賽馬場(chǎng)上隨著形勢(shì)變化，觀眾的反應(yīng)變化，齊威王、田忌、孫臏的情感、心理變化，表演放在最后，以便他們及時(shí)吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，修改劇本。通過(guò)想象和想象后的充分交流，學(xué)生不僅理解了“譏諷”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語(yǔ)，感悟到了文章主旨，而且領(lǐng)悟到了如何面對(duì)勝利和失敗的人生體驗(yàn)，對(duì)文章的理解不僅深刻而且多元。

三、想象助朗讀

朗讀是語(yǔ)文基本能力的一種，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要重視朗讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要做到正確、流利地朗讀，比較容易達(dá)到，而要達(dá)到有感情地朗讀，就很難了。它必須在深刻理解課文內(nèi)容、與作者精神情感上產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，才有可能達(dá)到聲情并成地朗讀。我認(rèn)為首先得身臨其境，然后設(shè)身處地，這樣才能心中生情，再加以朗讀技巧的點(diǎn)撥，才能達(dá)到聲情并茂。因而，想象是一種很好的途徑。

四、想象助說(shuō)話寫話

語(yǔ)文新課標(biāo)指出要重視培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫話的情緒，注重培養(yǎng)運(yùn)用和實(shí)際操作的指導(dǎo)，要重視個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。說(shuō)話與寫話練習(xí)要達(dá)到上述目標(biāo)，想象是良好的途徑之一。