夏玲玲

關鍵詞：幸福；成長；青年教師

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）12-0013-01

培養(yǎng)學生健康的體魄、健康的心理、健康的思維、健康的生活方式、健康的人生態(tài)度、在運動中健康的成長是我們體育工作者的天職。2015年10月13日，我們師徒倆能有機會在“長三角地區(qū)中小學體育特級教師教學研討會上”亮相，是一種幸福，是一種學習，更是一次心靈的洗禮。尤其對徒兒鐘小蝶而言，能在這種高規(guī)格、高水平的研討會上授課是一次挑戰(zhàn)，更是一次成長。

籃球運動是團隊合作項目，是一種趣味性強的比賽（游戲）。此次，徒兒鐘小蝶展示的《雙手胸前傳接球》課程以“在傳承中挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中創(chuàng)新”為指導思想，詮釋了如何“透過身體活動”將其體現(xiàn)，讓學習真實地發(fā)生在學生身上，獲取實踐體驗，提高教學質量，提升教學品質。現(xiàn)將從三方面進行分析，共同尋找改革的新路。

一、在主角定位上，由“教師本位”向“學生本位”傳承

鐘小蝶以自己創(chuàng)編的“籃球教學組織方法示意圖”來引導、激發(fā)學生積極主動地參與體育活動，充分調(diào)動學生的學習興趣與欲望，全身心地投入到學習中來。創(chuàng)編的具體內(nèi)容為：傳接球“W”型練習法、行進間雙手胸前傳接球圓形練習法、傳球入筐練習法、3對3對抗傳球“投籃”比賽練習法、數(shù)字游戲接力賽等。為了襯托練習氛圍和把握練習節(jié)奏，運用背景音樂，讓學生在快樂中運動，在練習中提高，在思考中掌握，在合作中發(fā)展。

二、在教師預設上，由“指令的剛性預設”向“生成的彈性預設”挑戰(zhàn)

教師教學預設的指導思想基本上可以決定課堂的呈現(xiàn)形態(tài)，而課堂教學最大的特點是“不確定性”，學生學習的過程是不確定的，由學生的現(xiàn)場學情生成。教師應針對其現(xiàn)象，在教學設計中充分考慮學生的成功練習體驗，讓學生根據(jù)自己的力量、速度、耐力、靈活性等條件自主選擇動作的距離、個數(shù)、球數(shù)及圖形變化，深度激發(fā)學生的內(nèi)動力，關注每一個學生的行為習慣（規(guī)范教育）、差異發(fā)展（照顧、呵護）心理變化（由簡到難），引導學生從小合作到大合作，從小成功走向大成功，使不同層次的學生都能做到自學、能學、善學。

三、在教學方式上，由“教師的單邊講解為主”向“合作討論為主”創(chuàng)新

要真正提高教學的實踐性、有效性、高效性，在教學方式上，不是只聽教師的單邊講解便可以奏效的，必須讓學生大面積參與“合作討論”以及收獲在切身體驗過程中積累的經(jīng)驗。本課教學貫穿了“以賽促學、以賽激趣”的創(chuàng)新思路。以賽規(guī)、賽情、賽評、賽點引領輔導，誘導合作討論，把技術動作教學與提高融合到運用技術游戲和比賽中，讓學生在提高體能的練習中學習、領會、掌握技術動作，圍繞合作討論，緊緊相扣，使學生“學得簡單、學得自然、學得快樂”。

四、對當代青年教師的特點的分析及培養(yǎng)

當代青年教師的優(yōu)點是年輕矯健，充滿活力，積極性高，學習動力足，可塑性強，有追求、有夢想，有充沛的體能和精力，受學生歡迎。而伴隨的不足是青年教師的情緒易受外界影響，難以穩(wěn)定及和諧共處，缺乏對教材的處理和把握，教學經(jīng)驗不足，課堂應變能力不強，缺乏處理經(jīng)驗。針對以上現(xiàn)狀，名師引領、指導和幫助就顯得非常重要。起點高、平臺大對青年教師飛快提升、快樂學習、智慧成長有著重要意義。

在培養(yǎng)上應著力于以下三方面：

首先，要以身作“課”，樹立榜樣，手把手地教，耐心地指導。當青年教師成功時給予欣賞，失意時給予扶持，讓他們在你身邊真切地感受到“溫度”的教育。讓青年教師在這里遇見最好的導師，在這里遇見更好的自己，實現(xiàn)最美的蛻變。

其次，創(chuàng)造條件，創(chuàng)建平臺；請進來，走出去；多學習，多交流；多嘗試，多反思，讓青年教師經(jīng)歷理論與實踐碰撞后的得與失，從中學會融合貫徹，從而獲得幫助、求得發(fā)展。

最后，用激勵、喚醒和鼓舞教育青年教師，在他們教育生命里注入一股“在成功中成人成事”的精神，做一位幸福的人。學會凡事謝恩、不驕不躁、團結共處，對自己清醒，對別人寬厚，有顆知足的心、快樂的靈魂，帶著微笑、誠實、信念行走在成功的路上。