甘千秋

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 自主閱讀 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0038-02

自主閱讀是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生自覺行為的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀即閱讀一篇文章時，能夠理解文章的主要內(nèi)容和作者表達的思想感情及其中蘊涵的語言美，了解作者采用了哪些表達方式來反映事物、表達思想感情等。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生利用課余時間進行閱讀的很少，班級中沒有形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，不做或者少做讀書筆記，沒有形成自己的讀書體驗。筆者認為，要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，提高其語言文字的理解和鑒賞能力，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)當(dāng)中做到以下幾點。

一、誘發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

心理學(xué)認為：興趣是一種積極的心理傾向，指對某種事物或活動表現(xiàn)出喜愛或者關(guān)切的態(tài)度。一個人只有對某種事物產(chǎn)生興趣，才會積極關(guān)注并參與有關(guān)的活動，表現(xiàn)出極大的熱情。哲學(xué)家亞里士多德說過：“古往今來，人們開始哲理探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚喜?！边@強調(diào)了興趣是個人認識事物、探索問題的巨大動力。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會從內(nèi)心產(chǎn)生動力去積極地閱讀。榜樣的力量是無窮的。教師首先要利用榜樣的作用讓學(xué)生熱衷于閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材有意識地向?qū)W生講述名人異士喜讀樂學(xué)的故事，喚起學(xué)生閱讀的愿望。例如，學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊課文《我的伯父魯迅先生》時，筆者向?qū)W生講述了魯迅生平珍惜時間讀書的故事，并引用魯迅的名言，如“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限、枯躁了”“哪里有天才？我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的”等，激勵學(xué)生要如魯迅一樣博覽群書。

其次，小孩子天性愛聽故事，教師要發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動閱讀，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師可通過聲情并茂地講述故事情節(jié)，渲染人物描寫的相關(guān)細節(jié)，或是通過某個故事梗概、某個精彩片段把學(xué)生們帶入充滿懸念的情節(jié)里，激起學(xué)生繼續(xù)聽故事的興趣。例如，教學(xué)人教版語文五年級下冊課文《赤壁之戰(zhàn)》時，文章結(jié)尾處寫曹操敗走華容道，課文并沒有交代接下來曹操的命運如何。教師可以不失時機地向?qū)W生推薦《三國演義》原著，激勵學(xué)生自讀原文，滿足學(xué)生的探究欲望。針對低年級段學(xué)生的年齡特點，教師還可以推薦一些繪本讀物，如《兒童啟蒙想象畫》《灰姑娘》《格林童話選》等，這類圖書色彩鮮艷、人物性格鮮明、情節(jié)生動有趣，有助于激起學(xué)生閱讀的興趣。針對中年級段學(xué)生的特點，教師可推薦一些情節(jié)生動的童話、寓言、少兒版的名著，比如《三國演義》《老人與?！贰恫莘孔印贰睹孛芑▓@》等。學(xué)生們在課后聚在一起閱讀、談閱讀感受，有助于促進自主閱讀能力的形成和發(fā)展。

二、讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

學(xué)生閱讀語言材料時應(yīng)捕捉文中蘊涵的情感，并調(diào)動自身的生活經(jīng)驗自覺融入閱讀，產(chǎn)生情感共鳴。要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，教師要注重對學(xué)生讀的指導(dǎo)，提高其閱讀的深度。

（一）反復(fù)朗讀，形成語感

教育家葉圣陶曾指出：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最緊要的是訓(xùn)練語感，就是對語言的銳敏的感覺?！闭Z感，是讀者在感知語言材料時，直接產(chǎn)生的一種對語言文字的含義、情味和理趣的感受能力。語感依靠訓(xùn)練，朗讀是學(xué)生理解文章的重要手段，培養(yǎng)語感的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、多種形式地讀，深切感受語言文字的感情色彩。例如教學(xué)“春天到來了，小草忽地打了個噴嚏蘇醒過來，他伸了伸懶腰，悄悄地從土里探出頭來，眨巴眨巴著眼睛打量這個新奇的世界”這段文字時，教師可先示范讀，重讀體現(xiàn)連續(xù)動作的詞“打、蘇醒、伸、探”，突出小草活潑、努力生長、俏皮的模樣。再以輕柔的口氣讀“悄悄地、眨巴眨巴、打量”等詞，把小草“活潑、頑皮、初來乍到的倍感新奇”表露無遺。然后，讓學(xué)生模仿著讀，在讀中想象、在想象中讀，用讀將文字轉(zhuǎn)化為立體的畫面、生動的場景。這樣教學(xué)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觸摸文字，學(xué)生逐步領(lǐng)悟了語言文字的情味、理趣，形成了語感，為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力打下基礎(chǔ)。

（二）品讀鑒賞，深化理解

小學(xué)語文教材中的課文，尤其是一些名家佳作是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在閱讀教學(xué)中，教師要教會學(xué)生準確地領(lǐng)會語言文字表情達意的功用，對文中的關(guān)鍵詞、句反復(fù)品讀，感受語言的準確和精妙，還要對相關(guān)的句子、語段，比如人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動等，通過反復(fù)品讀、點撥，感受語言文字的魅力。例如，教學(xué)人教版語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》中的林沖與洪教頭對打的精彩片段時，教師可組織學(xué)生賞析并細細體味人物描寫的傳神之處，如描寫洪教頭的動作有“使出、跳起來大喊、舉起棒劈頭打來”，展現(xiàn)了洪教頭來勢洶洶。描寫林沖的三個動作“一橫、一退、一掃”，表現(xiàn)了林沖三招兩式輕松打敗洪教頭，人物描寫繪聲繪色、神形畢肖，激起了學(xué)生情感的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

三、任務(wù)驅(qū)動，做到讀寫結(jié)合

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。基于這一教學(xué)理論，教師要注意結(jié)合閱讀教學(xué)對學(xué)生進行課內(nèi)語言訓(xùn)練，并實現(xiàn)課外語言運用實踐，要求學(xué)生通過背誦、摘抄等形式積累好詞佳句，并運用到寫作實踐中。在這一任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生就會想閱讀、多閱讀、自主閱讀。例如，人教版語文三年級上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》一課中寫道：“男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米、頭一點一點的，像覓食的小鴨子?！睂Υ?，教師可設(shè)置思考問題：“這段話中用一系列動詞生動地描述孩子們割槐米、撿槐米的情景。請仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做一件事情的經(jīng)過，或玩一項游戲的過程，也試著用上一系列動詞?！庇辛诉@樣的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生深入品讀句子、完成練寫任務(wù)。這樣教學(xué)，學(xué)生通過讀寫雙向重構(gòu)知識，其自主閱讀技能得以形成和提高。

總之，閱讀教學(xué)要淡化教師的講，強化學(xué)生的自主閱讀意識。在閱讀教學(xué)中，農(nóng)村教師要還給學(xué)生自主閱讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，讓學(xué)生有充裕的時間自主閱讀，提高其閱讀能力。

（責(zé)編 楊 春）