孫桂波

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思維多以形象思維為主體，在抽象思維能力方面較弱，所以教師為能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要從抽象思維培養(yǎng)方面入手。但學(xué)生對(duì)抽象思維有一定的厭煩，所以教師需要使用趣味教學(xué)法，不斷地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，能居于課堂教學(xué)的主體。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生趣味教學(xué)能力的同時(shí)，有意識(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 趣味性

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性更具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為能讓學(xué)生的形象思維能力獲得過(guò)渡，教師讓學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難后，需主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展趣味探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的年齡特征，讓學(xué)生在有趣的帶動(dòng)下，更熱情的探索知識(shí)的內(nèi)涵，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有新的感悟，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果有積極影響。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍

（一）加強(qiáng)情感交流

師生關(guān)系的良好發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非常重要的一條主線，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加放松，更好地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要不斷提高個(gè)人魅力，對(duì)學(xué)生形成良好的吸引力。要積極地與學(xué)生展開(kāi)交流，融入到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生一起解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中要注意語(yǔ)言的使用和情境的創(chuàng)設(shè)，要注意肢體語(yǔ)言和使用，營(yíng)造出輕松的帶有趣味性的交流氛圍。使學(xué)生能夠在與教師交流的過(guò)程中感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，拉近師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為錯(cuò)誤或者思想誤區(qū)時(shí)，教師要加強(qiáng)溝通和引導(dǎo)，用趣味性的語(yǔ)言讓學(xué)生明白自身存在的問(wèn)題。良好的情感交流中輔以趣味性的語(yǔ)言，能夠與學(xué)生形成良好的溝通，改善課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

（二）因材施教，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體發(fā)展

學(xué)生個(gè)體之間的差異性十分明顯，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予尊重。很多學(xué)生的行為和處事風(fēng)格都具有極強(qiáng)的個(gè)性，這種個(gè)性是好事也是壞事，教師要通過(guò)積極的引導(dǎo)，糾正學(xué)生的思想，使其沿著正確的道路發(fā)展。在趣味性教學(xué)中，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，教師必須要因材施教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂(lè)。例如，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)字十分敏感，能夠快速地完成簡(jiǎn)單計(jì)算，教師便可以在作業(yè)上對(duì)其減少此類(lèi)問(wèn)題的布置，而改為讓其在課堂訓(xùn)練中加大其訓(xùn)練量。這樣，便能夠使計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生在訓(xùn)練中不用等待能力較弱的學(xué)生，減少了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)還可以提高學(xué)生的自信心，讓其更好地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、趣味性的課堂教學(xué)

（一）趣味性的教學(xué)導(dǎo)入

良好的教學(xué)導(dǎo)入能夠讓教學(xué)工作變得更加順利，取得更好地教學(xué)效果。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要重視趣味性元素的融入，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程，使用生動(dòng)形象的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入方式的選擇，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)充滿期待。教師可以利用提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)比例相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，這里有一片樹(shù)葉，大家能夠畫(huà)出同樣大小的葉子嗎？”對(duì)于這一問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，教師可以將樹(shù)葉分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試?yán)L畫(huà)。之后教師便可以向?qū)W生進(jìn)行講解：大家畫(huà)出的同樣大小的樹(shù)葉與真實(shí)的樹(shù)葉間大小的比便是l：1。教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“大家能否將我們的教學(xué)樓按照同樣的大小畫(huà)出來(lái)呢？如果要畫(huà)再大一些的事物，是否能夠也按照同樣的大小畫(huà)出來(lái)呢？”教師的問(wèn)題將使學(xué)生產(chǎn)生非常大的好奇心，從而投入到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。按照同樣的大小將教學(xué)樓畫(huà)出來(lái)顯然是不可能的，那么要怎樣才能夠?qū)⑵洚?huà)出來(lái)呢？這時(shí)便可以正式開(kāi)展比例知識(shí)的教學(xué)工作。再如，在學(xué)習(xí)年月日相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果小紅今年12歲，但她只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？”這一問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生思維上的沖突，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的興趣。

（二）在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中要以學(xué)生做為主體，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將課堂時(shí)間更多的分配給學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地體驗(yàn)。提高學(xué)生思維靈活度的同時(shí)，讓其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更好地理解，并體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體或者正方體，在制作的過(guò)程中更好地體會(huì)這兩種立體圖形的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生還可以對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的數(shù)學(xué)特征進(jìn)行了解，在訓(xùn)練當(dāng)中更好地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活中也可以更好地進(jìn)行應(yīng)用。再如，在學(xué)習(xí)千克與克相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠更好地讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)重量單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)，教師可以使用實(shí)物教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師將兩個(gè)球體做為教學(xué)工作，其中一個(gè)為實(shí)心球，另一個(gè)為空心球。再準(zhǔn)備一根羽毛和一個(gè)蘋(píng)果，一架天平。之后分別稱(chēng)量出這些物品的質(zhì)量。在稱(chēng)重量的過(guò)程中，教師要將結(jié)果告訴給學(xué)生。在下課后，教師要將這些物品留在教室中，讓學(xué)生自己稱(chēng)量或者用手去感知這些物品的實(shí)際重量。學(xué)生在這樣的模式下，便能夠直觀地感受到克與千克的意義，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

趣味教掌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中感受到知識(shí)學(xué)生的樂(lè)趣。教師運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)方法，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，最終讓學(xué)生主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，成為課堂的真正主人。

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