范淑玲

摘要：初中語文課堂教學(xué)互動對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對其未來發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。本文分析了目前初中語文課堂教學(xué)中師生互動中存在的問題，并探討了初中語文課堂教學(xué)中師生互動的實施原則和具體實施方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 師生互動 探究

新課程改革正在如火如茶的進行的今天，給中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。它強調(diào)中學(xué)語文課程中學(xué)生的主體地位，要求語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)語文的課程改革不斷推進的近十年中，課改的基本理念已經(jīng)被廣大一線教師用自己的方式實踐與教學(xué)工作中，并且也取得了一定的成績。其中，互動式教學(xué)也已經(jīng)成為了初中語文課堂的主要教學(xué)形式之—。

一、初中語文課堂中“師生互動”存在的問題

（1）師生缺乏互動意識

隨著時代進步，學(xué)校積極改革，但是大部分初中語文課堂教學(xué)形式仍然保持不斷，因為大部分教師無法擺脫以往教學(xué)理念、教學(xué)方式等影響。這樣一來，大多數(shù)教師仍然滔滔不絕地給學(xué)生傳授語文課程的內(nèi)容或知識點，在教學(xué)過程中，根本沒有與學(xué)生進行互動活動，在師生之間根本沒有互動的意識，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率越來越低，尤其教師與學(xué)生之間不能及時得到了解。近幾年，課堂教學(xué)有所改變，教師個體能夠與學(xué)生集體之間發(fā)生互動，或者教師個體能夠與學(xué)生個體之間進行互動。

（2）互動方式的靈活性較差

目前，大部分語文教師在語文課堂教學(xué)中通過提問的方式來提高學(xué)生參與性、互動性，尤其增強師生之間的互動，基于此，大大吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越熱情，但教師沒有考慮問題的設(shè)計，如果問題不是很難，大部分學(xué)生會認為簡單而沒有興趣來作答，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。另外，這種提問互動教學(xué)模式，以教師為核心，沒有考慮到學(xué)生的情況，導(dǎo)致師生的互動效果越來越低。

（3）初中語文教學(xué)中互動深度不夠

如今，大部分初中語文課堂教學(xué)進程中，以非深層次的互動模式為主，尤其沒有對互動模式做進一步研究，導(dǎo)致思維得不到改變，這樣一來，整個課堂形式單一，這樣就會影響學(xué)生思考問題的效率。所以，在初中生語文教學(xué)過程中，要加強互動模式研究，利于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，進而更好地分析與解決問題。

二、初中語文課堂中“師生互動”的實施原則

（1）溝通協(xié)作的原則

中學(xué)語文課堂互動教學(xué)，雖然要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，但也絕不是單方面的強調(diào)學(xué)生“自學(xué)”的放羊式教學(xué)。學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生是初中語文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的信息加工者，是語文知識的主動建構(gòu)者。教師要做的不是放任學(xué)生去“自學(xué)”，而是成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。師生在課堂上的互動產(chǎn)生于合作溝通的基礎(chǔ)之上，對課堂知識的學(xué)習(xí)是師生共同探究知識的一個過程?；咏虒W(xué)是學(xué)生在擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，進行學(xué)習(xí)溝通，不是教師在講臺上單一的進行“教”或者學(xué)生單向的“學(xué)”，互動教學(xué)是溝通協(xié)作藝術(shù)體現(xiàn)，是師生多向交流活動，也是師生之間知識、意識的交互和共享的一個過程。當然溝通協(xié)作需要建立在相互信任和理解的基礎(chǔ)上。

（2）主體性原則

中學(xué)語文的互動教學(xué)要尊重學(xué)生主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在主體性原則上，要注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，這樣才可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能夠在學(xué)習(xí)中變被動為主動。另外，教師可以通過創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，為學(xué)生提供可以自主探索、注定參與、自主決定和互動交往的機會，使教學(xué)過程處處體現(xiàn)學(xué)生自己的思維、理解和體驗。

（3）平等性原則

想要在中學(xué)語文課堂中真實實現(xiàn)互動教學(xué)，教師應(yīng)首先定位好自己的角色，建立一個可以平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中教師要提供給每一個學(xué)生公平參與的機會，同時尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生展示自己的能力。堅持平等性原則可以促進師生、生生之間敞開心扉、相互傾聽，成為民主平等和諧交流的關(guān)系。在課堂中營造出民主平等的氛圍，才能促進學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，敢于同學(xué)生和老師溝通交流，這樣的交流溝通才是實現(xiàn)互動教學(xué)的根本。

三、初中語文課堂中“師生互動”實施方法

（1）創(chuàng)建開發(fā)融洽的課堂氛圍，帶動學(xué)生的互動積極性

在課堂氛圍的創(chuàng)造中開放、互相樂于接納的也理狀態(tài)是實現(xiàn)課堂深入互動的前提。我們創(chuàng)造的積極的課堂環(huán)境，可以促使師生雙方最大限度的相互開放、彼此接納、從而實現(xiàn)學(xué)生思維開放、也靈自由，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣的一個課堂氛圍，需要教師教師對學(xué)生處處體現(xiàn)“師愛”，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生?！皭邸蹦軌蜃尳處熀蛯W(xué)生更加親密”親其師，信其道”，使課堂氛圍更加融洽。除此之外，學(xué)生開放思維的激發(fā)，也是融洽課堂環(huán)境的重要手段，答案。開放學(xué)習(xí)內(nèi)容、表達方式、學(xué)習(xí)評價甚至是作業(yè)設(shè)計等，促進學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，獲得自主發(fā)展。

（2）合理設(shè)置教學(xué)情景，把握師生互動的靈活性

教學(xué)情景設(shè)計是中學(xué)語文教學(xué)的重要部分，是教學(xué)設(shè)計的重點。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)所要教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生互動。通過使用多種互動的方式，以及老師與學(xué)生互動的形式來實現(xiàn)，使學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，進而積極投入到教學(xué)活動當中。如，教師不能在課堂中僅僅以提問的方式來進行，這樣很難激發(fā)學(xué)生參與互動，教學(xué)效果也不會很好。因此，教師要設(shè)計活動形式的時候，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。也就是結(jié)合教學(xué)的具體情況來促進師生之間的互動，最終提高互動性。

（3）增進師生之間的情感交流

為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，需要抓住學(xué)生的情感培養(yǎng)，比如，在教學(xué)寫作的時候，給學(xué)生提出要求，即讓他們從練習(xí)寫周記開始培養(yǎng)自己的寫作能力，也就讓學(xué)生從小練筆開始，使其與自己的生活緊密聯(lián)系，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，同時表達出他們的想法?；诖?，教師與學(xué)生才能更好地進行交流，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，進而更好地學(xué)習(xí)語言。除此之外，在初中語文教學(xué)環(huán)境當中，需要構(gòu)建起形象、多樣的模式，增加學(xué)生活動的話題，與此同時，增加學(xué)生與學(xué)生的情感體驗，積極發(fā)揮他們之間的作用，提高教學(xué)效果。

總結(jié)

新課程改革旗幟鮮明的提出了在中學(xué)語文中開展互動教學(xué)的重要性?；咏虒W(xué)強調(diào)師生互動與生生互動，突出學(xué)生的主體地位，重點培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神和解決問題能力，使其學(xué)習(xí)越來越有效。

參考文獻

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