金彪

摘要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)成為了我國最普遍的教學(xué)手段之一。由于我國初中物理教學(xué)是教學(xué)中最重要的組成部分之一，其承擔著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任，相關(guān)人員應(yīng)該起到高度的重視。如果初中物理教師加大多媒體在初中物理教學(xué)的應(yīng)用，可以促使初中物理教學(xué)質(zhì)量得以保證，教學(xué)水平得到升高?；诖?，本文主要對多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了深度的分析，以便給我國初中物理教學(xué)提供更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中物理教學(xué) 應(yīng)用 探討

課堂教學(xué)是師生愉快交流的一種藝術(shù)。多媒體是傳遞信息的媒介，具有傳遞、記錄、儲存和處理加工信息的功能。多媒體是文字、聲音、動畫、圖像等多種媒介的組合。多媒體教學(xué)能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍思維，體驗自然科學(xué)，使課堂成為師生情感交流的樂園。特別在我們邊遠山區(qū)學(xué)校，將多媒體技術(shù)引入物理課堂教學(xué)之中，影響更深，意義更大。一方面，極大增強了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而大大地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣;另一方面，有利于我們教師在現(xiàn)有常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用多媒體更直觀、更形象地化解物理課堂教學(xué)中的重點與難點，幫助學(xué)生理解物理知識，掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是獲得成功的動力，是推動人們求知的一種內(nèi)在動力，興趣必然引起追求。多媒體技術(shù)進課堂之后最鮮明的特點就是能夠吸引學(xué)生的注意力。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式而言，多媒體技術(shù)集合了聲光電等多種高新科技手段，可以展示圖片、文字、音頻、視頻等各種資料文件。物理老師采用多媒體播放與重力、引力有關(guān)的FLASH動畫，或者播放物理實驗視頻，都能引起初中生的好奇心。從課堂反饋的情況來看，初中生普遍對于多媒體播放的內(nèi)容感興趣，課堂秩序比較好。

二、利用多媒體可優(yōu)化物理教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生思維

在新課程背景下，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動探索的過程，這一過程是不可能由他人代替的。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個個有意義的教學(xué)情境，利用多媒體可創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的、成功的課堂情境，給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考。用生動具體的物理現(xiàn)象再現(xiàn)、揭示物理問題的實質(zhì)，變抽象為具體，變枯燥為生動，從而激發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理問題的好奇心，為積極主動地學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)，如講浮力時，先用彈稱稱出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強調(diào)它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結(jié)果鐵塊下沉，再問：若把鐵盒放入水中會怎樣？學(xué)生會產(chǎn)生爭議，然后再做實驗，這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2、點擊重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

盡管物理教材增加了很多圖片，較之過去有了很大的改進。但那些文字和圖片是“靜態(tài)”信息，無法“動化”，使得信息存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實驗條件下，難以再現(xiàn)的內(nèi)容時，如大到宏觀世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細結(jié)構(gòu)等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學(xué)生在朦朧迷茫狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象.。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，點擊重難點，讓學(xué)生感受極佳的動態(tài)效果，則教學(xué)重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如學(xué)生在掌握電磁感應(yīng)知識中對于如何判斷閉合電路部分導(dǎo)體是否作切割磁感線是非常困難的，其原因主要是磁感線的抽象性。筆者在本節(jié)課的教學(xué)中將電磁感應(yīng)實驗在演示操作，學(xué)生觀察到實驗對比現(xiàn)象后，再利用Flash制作的課件讓學(xué)生觀察對比導(dǎo)體在磁場中不同運動時，導(dǎo)體運動與磁感線（展示在課件上）的關(guān)系而確定切割的感念。從而使學(xué)生獲得了更加生動直觀的認識，有效的突破了難點。

3、摸擬整合，優(yōu)化物理實驗

由于我國的初中物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實踐能力為主，由此可看，實驗教學(xué)對初中物理教學(xué)的重要性。因此，在進行物理課程教學(xué)的過程中，教師可以通過演示實驗，給學(xué)生提供一些感性材料，加深學(xué)生對物理知識的印象。如果教師對講授一些理論知識較復(fù)雜且需要學(xué)生必須加以掌握的實驗內(nèi)容時，比如說：在講解觀察聲波的波形演示實驗時。就可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，讓學(xué)生可以更加直觀和清楚地獲得展示實驗的效果，而且多媒體教學(xué)還可以做到聲文并茂的效果，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去除理論知識較多的困難。最為重要的一點就是，多媒體教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)的教學(xué)手段的缺點，比如說：在講解到慣性時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只會通過教師的語言表達和圖片來反應(yīng)內(nèi)容，但是通過多媒體來進行模擬實驗，可以讓學(xué)生清楚看到了是怎樣發(fā)生慣性，這樣會使教學(xué)效果逐漸升高，教學(xué)質(zhì)量得以保證。

三、多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)該注意的事項

多媒體在物理實際教學(xué)中要實用，要對教學(xué)有幫助。雖然利用多媒體教學(xué)具有很強的優(yōu)勢，但在應(yīng)用過程中應(yīng)注意以下幾個問題。

1、根據(jù)實際教學(xué)，采用適當?shù)慕虒W(xué)手段

在物理課堂教學(xué)中，哪些實驗或現(xiàn)象用多媒體展示或動畫演示效果較好？需要教師根據(jù)課堂教學(xué)實際，采用適當?shù)慕虒W(xué)手段，才能更有效地展示物理實驗或現(xiàn)象。例如：（1）微觀物理問題，如摩擦起電模擬、原子結(jié)構(gòu)等，可以將物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀;（2）抽象的物理現(xiàn)象，如通電線圈中磁場的模擬、飛機升降力原理等，可以將物理問題化抽象為形象;（3）太快？崽？慢的動態(tài)物理過程，如分子熱運動的模擬、花香擴散模擬等。

2、處理好多媒體模擬課件與實物演示的關(guān)系

學(xué)生是多種多樣的，他們的基礎(chǔ)又是各不相同，教學(xué)不可能干篇一律。多媒體制作好后不易改動，教學(xué)模式、內(nèi)容、方式等有所束縛，難于照顧全體學(xué)生。課堂往往是按教師規(guī)劃好的進行，往往會忽視教學(xué)中學(xué)生的主體地位。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)論盡量由真實實驗來驗證。在多媒體模擬演示過程中，安排教師演示實驗或?qū)W生實驗是非常必要的，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)為我國初中物理教師提供了很多便利之處，但是在實際的教學(xué)的過程中，還是存在很大問題，需要相關(guān)教育工作者采取有效的措施進行解決，教師一定要知道多媒體只能作為一種輔助性的教學(xué)手段，不能取代其他教學(xué)手段。由此可看，只有正確的應(yīng)用多媒體技術(shù)，方可促使我國的初中物理教學(xué)質(zhì)量得以保證，真正實現(xiàn)高效課堂的愿望。

參考文獻

[1] 陳超紅.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]喻炎生.論多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀旬刊，2015 （8）.

[3]林淑芹，對初中物理教學(xué)的一些看法[J]，考試周刊，2015 （55）：140-140.

[4]曲婷婷.中學(xué)物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)演示課件資源有效利用的研究[D].上海師范大學(xué)，2014.