劉立成

摘要：現(xiàn)階段，我國的社會發(fā)展，科學技術(shù)也有了很大的進步。加強小學數(shù)學應用題教學，不僅有助于學生問題分析、解決能力的培養(yǎng)，也能夠進一步拓展其語言理解、邏輯思維能力。對此，在實際授課中，教師應結(jié)合各階段教學培養(yǎng)需求的不同，以及學生認知發(fā)展特點來選擇更科學、適合的教學策略方法，探討了小學數(shù)學應用題教學策略，并且提出有效意見。

關(guān)鍵詞：如何提升 小學數(shù)學 應用題教學 實效性

1、小學數(shù)學應用題教學存在的問題

1.1應用題教學很少聯(lián)系實際生活

在探究小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)應用題教學往往很少聯(lián)系實際生活，這導致學生的學習和理解難度提升，不利于提高應用題教學水平。再者，因為學生缺少自制力、教師的教學模式單一化等，所以學生難以有效地理解和解答應用題，這個問題是當前小學數(shù)學教學存在的一個主要問題。

1.2教師和學生之間缺少交流互動

隨著提出和實施素質(zhì)教育，教學中越來越注重學生學習主體地位和綜合能力的體現(xiàn)。然而，縱觀當前的實際教學情況而言，教學的教學思想理念沒有發(fā)生根本性和徹底性的改變、教師和學生之間缺少互動、難以凸顯學生的學習主體性、教學效率和教學質(zhì)量比較低等，而應用題教學需要教師活躍課堂教學的氣氛，從而激發(fā)學生參與課堂的積極主動性，而事實上上述的現(xiàn)象卻不利于小學數(shù)學應用題教學的順利開展。

2、小學數(shù)學應用題教學的有效對策

2.1培養(yǎng)學生良好的審題習慣

解題是從審題開始的，良好的審題習慣能提高學生的思維能力，也能促進形成嚴謹?shù)某绦虿襟E習慣。審題是解題的第一步，也是解題中最關(guān)鍵、最重要一步，學生的分析能力和判斷能力也是在這一過程中體現(xiàn)，也是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在審題中，一般有三個步驟：第一遍粗讀題，使自己大致了解題目的意思。第二遍精讀題，要逐字逐句地讀，仔細理解題目中各個條件的含義。讀的過程中不妨用筆把題目中的重要條件，重要語句劃下來，圈出來，以提醒自己，引起重視。第三遍重讀題。作完一道習題后應回過頭來重新審題，看看哪些數(shù)據(jù)、關(guān)系還沒有用上，已用上的用得是否準確;關(guān)鍵詞句的理解是否準確、到位;結(jié)果是否符合題意，符合生活經(jīng)驗。在審題階段，教師要讓學生有步驟的解析，切不可跳躍式的解題，要有步驟性的解題，一步一步來，也步驟操作來鍛煉學生的邏輯能力，進而推導出正確答案，達到解題又形成良好習慣。

2.2要重視給學生留有足夠的時間進行獨立思考

學生應用題解決能力的高低同樣取決于學生是否愿意進行獨立思考。而學生獨立思考能力的培養(yǎng)很大程度上取決于數(shù)學課堂的教學形式。部分教師因為課堂時間寶貴，通常會限制學生的思考時間以進行足夠量的題目講解，殊不知應用題教學貴精不貴多，通過典型例題的講解，給學生留有足夠的時間進行獨立思考才是應用題教學的正確方法，這是因為，只有學生經(jīng)過獨立思考之后，才可以更加深刻地理解教師的講解方法，從而起到融會貫通豁然開朗的效果.例如，筆者在自身實際應用題教學過程中，為了有效提升班級學生的獨立思考能力，每一次講解過程中都會僅準備幾道典型的例題，在每一道例題的講解過程中，都會給學生五分鐘的時間進行思考和討論，并鼓勵學生說出自身的見解或疑惑。通過此類方法，每一名學生都會樂于進行未知問題的探索，且會享受這一獨立思考的感覺，通過長期堅持之后，學生的獨立思考能力就會獲得明顯的提升，這對學生的應用題學習而言百利而無一害。

2.3調(diào)動學生的應用題解答興趣

針對小學數(shù)學應用題來講，其主要是結(jié)合很多的語言文字敘述數(shù)學問題，可是針對小學生而言，其智力水平比較低，在理解語言文字意思上比較吃力，進而造成學生喪失解答應用題的興趣，從而難以實現(xiàn)顯著的教學成效。為此，在小學數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合有效的教學措施調(diào)動學生的學習興趣，然后以此作為前提條件開展應用題教學，從而可以激發(fā)學生的學習積極主動性。在小學數(shù)學教學中為了調(diào)動學生的學習興趣，能夠選用一些學生熟悉和感興趣的話題作為內(nèi)容設(shè)計應用題，例如，可以如下設(shè)計關(guān)于打折商品的問題：超市的機器人玩具搞促銷八折銷售，購買一個這樣的機器人玩具需要花費8 0元，請問這一個機器人玩具的原價是多少呢？接下來，教師再啟發(fā)學生，讓學生搞清楚問題當中牽涉的數(shù)量關(guān)系及其存在的邏輯聯(lián)系，從而能夠比較輕松地解答這類應用題?？傊?，為了提高小學數(shù)學應用題教學效率和教學質(zhì)量，首先調(diào)動學生的學習興趣可以活躍學生的思維，進而實現(xiàn)事半功倍的教學成效。

2.4采用多樣化的應用題訓練形式

開展應用題練習是培養(yǎng)學生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學，就會影響到學生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應用多元化的訓練形式，可以讓學生拓展解決應用題的思路，讓學生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣，可以讓學生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下，學生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年3 2歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以顯著的簡化解題流程。此外，在實際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強調(diào)要盡可能多的為學生創(chuàng)造獨立思考、探究的機會，但也不能完全放任，尤其是對于應用題這一難度較大的題型，教師應重視自身引導、輔助作用的有效發(fā)揮，通過針對性的指導，學生關(guān)注應用題的審題、分析過程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。

結(jié)語

在教學實踐中，教師應結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，選擇更具針對性、更科學的教學技巧，構(gòu)建更生動、高效的數(shù)學課堂，吸引更多小學生全身心投入其中，幫助其積累更豐富的數(shù)學知識與解題技巧，為其今后的學習發(fā)展提供有力支持。

參考文獻

[1]渠懷苓，試析基于自主探究模式的小學數(shù)學應用題教學策略研究[J].新課程，2013， （05）：54.