劉修翠 王曉龍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)的發(fā)展也越來(lái)越迅速。在基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)輕負(fù)高效的指導(dǎo)背景下，在課堂使用現(xiàn)代信息技術(shù)已成百花齊放態(tài)勢(shì)前，如何合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師突破課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，切實(shí)提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，成為一線教師的研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 有效應(yīng)用 信息技術(shù)

1、小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

1.1信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的一大好處是，可以帶來(lái)海量的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資源，教師可憑此增加課堂的容量，能以圖像、動(dòng)畫、音視頻等手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)表達(dá)的立體化，非常便于師生之間的信息交流;對(duì)于學(xué)生而言，這種極富多樣性、感染力的課堂教學(xué)，很容易讓其產(chǎn)生好奇心和求知欲，即學(xué)生的注意力會(huì)被生動(dòng)的課堂表現(xiàn)形式所吸引，再輔以教師生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的肢體動(dòng)作等，必然引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)有《富饒的西沙群島》-文，該文圍繞南海的西沙群島進(jìn)行描寫。文中寫道：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)色的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著……”可現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)生并沒(méi)有到過(guò)西沙群島，無(wú)法真切感受顏色所帶來(lái)的感觀刺激，又由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的相像力尚不發(fā)達(dá)，必然受到很大的局限性。所以，教師采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將是一種較好的教學(xué)方法。

1.2信息技術(shù)能提高學(xué)生的自主探究及合作學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要形式，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)手段引入教學(xué)之中，可以化抽象為具體、變枯燥為生動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的邏輯性、思辨性的特點(diǎn)決定了它是一門較難掌握的科目，往往成為一部分學(xué)生的“攔路虎”。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)的以例題、示范講解為主的教學(xué)方式已很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而以信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的教學(xué)方式逐漸成為主流，即信息技術(shù)不但成為教師教學(xué)的好幫手，而且變成了小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的好工具，使小學(xué)生由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”，真正成為了學(xué)習(xí)主體。

2、小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的措施

2.1指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)

電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了捷徑。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究能力。如《半截蠟燭》-課講和是二戰(zhàn)時(shí)的事情，這個(gè)歷史比較遠(yuǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)的背景，體會(huì)到德軍到來(lái)引起的恐慌及情報(bào)暴露的危險(xiǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生體會(huì)到課文的重點(diǎn)。目前，教育主管部門力推的微課、微視頻等媒體形式也逐漸接近小學(xué)教育，頻繁開(kāi)展的微課、微視頻制作比賽也引起了一線教師的關(guān)注，而入門要求也越來(lái)越低，教師也樂(lè)于嘗試這種新穎的教學(xué)輔助手段。指導(dǎo)學(xué)生按教師錄制的微課、微視頻開(kāi)展預(yù)習(xí)，將一些較易學(xué)習(xí)及掌握的內(nèi)容，提前完成自學(xué)，而教師則改變?cè)瓉?lái)課堂上眉毛、胡子一把抓全堂灌，形成以解決重難點(diǎn)、開(kāi)展拓展交流、體驗(yàn)活動(dòng)等為主，真正實(shí)踐“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教育理念。

2.2引導(dǎo)課外拓展，獲得能力提升

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬教學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”其實(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使得各學(xué)科，小學(xué)中設(shè)置的許多課程，除了課本上的學(xué)習(xí)資源，還都可以借助網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)延伸到課堂以外?，F(xiàn)在的孩子生活的范圍是十分狹小，學(xué)習(xí)期間，除了家庭、學(xué)校、各種輔導(dǎo)點(diǎn)外，似乎沒(méi)再?zèng)]更大的范圍了，接觸的事物特別是社會(huì)發(fā)展的新鮮事物是比較少的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地引入，在學(xué)生面前出現(xiàn)了一個(gè)前所未有的大干世界，學(xué)生不必遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)邀游世界。例如，在學(xué)習(xí)游記時(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生游覽世界各地的美好風(fēng)光，從北京的故宮、長(zhǎng)城到埃及的金字塔，從內(nèi)蒙古的草原到非洲的沙漠……;在學(xué)習(xí)人物故事時(shí)，相關(guān)名人的背景資料，同樣可以一覽無(wú)余;在學(xué)習(xí)科學(xué)性說(shuō)明文時(shí)，從宇宙到地球，從電子到無(wú)線電，應(yīng)有盡有。因此，只要學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，便能在極大程度上，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2 3排解重、難點(diǎn)，提高掌握程度

荀子說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之……”由此可見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生感官，獲得見(jiàn)、聞乃是教育的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)能夠化抽象為具體，把教學(xué)難點(diǎn)生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，刺激視昕，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮想象力，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。比如教學(xué)《七律？長(zhǎng)征） 一課。這首詩(shī)，回憶了長(zhǎng)征路上的艱難險(xiǎn)阻，表現(xiàn)了紅軍克服困難的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣概。而如今的學(xué)生，生活經(jīng)歷缺失，加上現(xiàn)在各種不符史實(shí)、超現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)電視充斥孩子視聽(tīng)，因此，對(duì)于長(zhǎng)征類題材實(shí)際了解更是缺失。那么如何去體會(huì)“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”，如何理解“巧渡金沙”中的智慧機(jī)敏，如何體驗(yàn)“飛奪瀘定”中的驚險(xiǎn)悲壯？如果不能真切地感受這些內(nèi)容的話，也就談不上領(lǐng)悟紅軍面對(duì)挑戰(zhàn)的無(wú)畏精神。在具體教學(xué)中，如果配合以錄像的形式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知山的險(xiǎn)峻、水的湍急，配以圖片來(lái)了解巧渡金沙的過(guò)程和瀘定橋的險(xiǎn)，通過(guò)對(duì)這些具體細(xì)節(jié)的感悟，達(dá)到對(duì)全詩(shī)重、難點(diǎn)的突破，便可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。利用了多媒體展示，直接抓住生活中例子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，直接觸發(fā)學(xué)生探尋未知事物的迫切愿望，促進(jìn)學(xué)生積極思維，從而解決課堂的重、難點(diǎn)，從而還能培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的形成性體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際工作中，小學(xué)課堂教學(xué)整合信息技術(shù)也存在諸多問(wèn)題。突出地表現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用形式化，學(xué)科整合程度不夠，多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠，教師應(yīng)對(duì)突發(fā)情況能力不夠等方面，這就要求學(xué)校加大對(duì)此課題的研究力度，加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用多媒體的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，也僅僅是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，教師和學(xué)生都不可過(guò)分依賴，而應(yīng)在適度的范圍內(nèi)使其發(fā)揮最大的積極作用，促進(jìn)學(xué)科進(jìn)步和現(xiàn)代教育改革。

參考文獻(xiàn)

[1]唐淑蘭.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程（小學(xué)），2013 （11）：122.