馮廣志

摘要：小學語文在義務教育階段中占據著基礎性地位，在培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和構建思想道德方面具有十分重要的意義。在當前新形勢下，加強小學語文教學中的美育十分有必要，不僅有利于豐富課堂，激發(fā)學生的學習熱情，還能幫助學生更扎實地學習理解。就新形勢下小學語文教學中美育的必要性展開，希望有助于語文教學水平的進一步提升。

關鍵詞：小學語文課堂 美育教育 教學策略

美育在實施素質教育中具有不可替代的獨特地位和作用。從某種意義上說，缺乏審美教育的語文教學是不完整的教學，缺乏審美意識的學生是不健全的學生。在當前新形勢下，加強小學語文教學中的美育十分有必要，這是新時期對于人才的迫切需要，對于學生的身心共同發(fā)展是非常有幫助的，能夠不斷提升學生的審美觀和審美能力，同時培養(yǎng)學生的綜合素質。那么，在小學語文教學中，語文教師應該如何做好美學指導，當好美的使者呢？

一、實施美育在小學語文教學中的必要性

1.1 是培育新時代人才的必然要求

小學語文的教學目標是：提升學生對祖國語言文字的熱愛之情，培養(yǎng)學生的審美能力與道德素養(yǎng)，讓學生正確掌握并能靈活運用租國的語言文字，不斷豐富學生的語言積累，在小學語文教學階段要使學生具備初步的聽說讀寫能力，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣。老師在教學的過程中，要適時滲透一些美育教學內容，提升學生的道德品質，培養(yǎng)學生的社會主義思想品德，給學生進行美育的啟蒙教育，讓學生對語文學習有充足的興趣與興致，讓學生都懂得什么是美的，什么是丑的，什么是對的，什么是錯的。由此我們深知，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的愛美情趣當前小學語文教學的主要目標，是非常重要的。

1.2 是保障小學生身心健康發(fā)展的重要途徑

在小學語文教學過程中，課本中的篇目大多都是名家名作，包括額內容十分廣泛，給學生呈現(xiàn)出了豐富的藝術形象，帶學生進入了深邃的意境中，課文中有很多的優(yōu)美語言，課文中涵蓋的思想情感豐富。所有的這些，都反應出了美育方面，在教學中滲透美育，能夠提高學生的審美意識，使學生審美能力不斷增強，提升了學生的綜合素質。教師在美育中將自身感情色彩融入課堂教學，學生可在體會語文知識優(yōu)雅的同時激發(fā)自身情感，增進教師和學生間的情感交流，使學生的心身不斷發(fā)展完善。

1.3 是提高學生語文學習興趣的有效方法

在課堂教學中實施美育教育，能把美感以很形象的狀態(tài)展現(xiàn)在學生的面前，使學生在長期的熏陶中深刻體會，使教師的課堂教學藝術創(chuàng)作活動產生更多的吸引力，使學生覺得語文是非常有趣的，語文對學生的吸引力會更強，學生會漸漸喜歡上語文，激發(fā)了學生的學習熱情，不斷提高學習質量與效率。

二、在小學語文中運用美育教學的有效策略

2.1 提高教師自身審美意識

小學階段的學生因自身特點，正處在好奇心以及模仿能力都較強的發(fā)展階段，教師的一言一行都影響著學生的日常行為。因此，在小學語文課堂教學中，教師應加強自身審美意識，發(fā)揮自身美的因素，給學生樹立一個良好的榜樣。但是，由于不同教師身上所具備的自身美因素各不相同，一般可分為語言、儀態(tài)、板書、演講、操作等幾類，而對學生能直接產生影響作業(yè)的，主要是教師的行為、語言和板書。

小學語文教師在教學過程中，應適當把握教學語速、語調，并維持良好的教學儀態(tài)，包括延伸、表情等非語言因素，這樣可以吸引學生注意力，從而提高教學效率。另外，身為數師還應以“整潔、大方”為衣著標準，力求做到樸素不俗氣、講究不妖艷。同時，教師還應精心設計教學板書，盡量做到整潔清晰、圖文并茂的板書方式，提高教學審美效果，從而吸引學生學習興趣。

2.2 利用插圖感受形象美

在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。教學中，在教師引導下，學生可以依據文本，加以聯(lián)想和想象，進行思維再創(chuàng)造，在加工過程中，獲得美的感悟、美的享受?，F(xiàn)行教材充分考慮到小學生的生理和心理發(fā)育特點，針對小學生的審美想象力尚不發(fā)達，知識積淀缺乏，識字數量偏少等客觀因素，在教材中安排相當數量的插圖，調動小學生的視覺器官，使學生直接地產生意象整體，以達到陶冶美感和高尚情操之目的。如《船長》一文中寫道：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著……這一段落過于抽象，學生無此生活經驗和知識積累，光靠文本描述，學生頭腦中無法顯現(xiàn)意象，無從談起美感。教材加上插圖后，效果就不一樣，插圖把哈爾成威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅毅的月光形象地表現(xiàn)出來，著力表現(xiàn)哈爾威大無畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣教學，培養(yǎng)了學生的審美感受力、審美理懈力

2.3 引導朗讀感受意境美

學習語文離不開朗讀，無論范讀、自讀、引讀、評讀、齊讀，只要適合文本的特點，操作性強，就可以放手讓學生選擇自己喜歡的力式去讀、去感悟。教學《灰椋鳥》時，在“歸林時”一段，我安排學生自己去體會讀，找出自己喜歡的句子，多讀，加以體會、理解，找出喜歡的理由。然后在指名讀、評議、復讀的基礎上，各人對照自己的理解加以感悟再讀，讓自己的理解得以強化。接著，教師范讀，學生觀摩老師讀時的眼神、體態(tài)、手勢的變化等。最后，讓學生帶著自己的理解進行朗讀。這樣引導學生反復地有感情地朗讀，使他們置身于其中，充分體會灰椋鳥歸林之時“浩浩蕩蕩”、“百鳥爭鳴”的壯觀場面。

總結

總之，在小學語文教學中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，是促進學生身心和諧發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質量，促進學生語文素質的提高。教師只要在語文教學中把審美意識貫穿于教學中，以美好和諧的心境走進課堂，用美吸引學生、教育學生，就能在潛移默化中逐漸使學生的心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，進而使他們的語文素養(yǎng)隨之得到有效提高。

參考文獻

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