王小波

摘要：課堂教學(xué)氣氛就是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，直接影響著課程的教學(xué)效率。開放活躍的課堂教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生放下內(nèi)心的顧忌，自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并通過與教師和同伴的交流得到綜合素質(zhì)的提升。相反，僵化沉悶的課堂教學(xué)氣氛，會(huì)使學(xué)生的思維受到抑制，使其因害怕犯錯(cuò)而不敢主動(dòng)發(fā)言，致使課堂教學(xué)效率得不到提升。由此可見，在新時(shí)期的教育背景下，如何有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已成為當(dāng)下教育者所關(guān)注的重點(diǎn)話題。教師應(yīng)該以課堂教學(xué)的實(shí)際著手，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)氣氛 方法

前言

隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)也提出了全新的要求，并明確提出語文課程要注重帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和品德修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成健傘的人格與個(gè)性，并得到德智體等綜合素質(zhì)的發(fā)展?；钴S的課堂教學(xué)氣氛有助于教學(xué)效率的提升，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)過程中，需要教師將學(xué)生的發(fā)展作為導(dǎo)向，充分發(fā)揮其主體作用，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極參與到課堂教學(xué)中。本文筆者將結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)如何營造良好的課堂教學(xué)氣氛展開具體分析，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、以自然、親和的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)教師步入教室的時(shí)候，其表現(xiàn)出來的教學(xué)態(tài)度對(duì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到極大的影響，而這種方式則會(huì)收獲意想不到的教學(xué)成效。因此，教師在課堂上應(yīng)該以自然、親和的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并及時(shí)調(diào)整自己的精神面貌和心態(tài)。

一方面，以微笑向?qū)ψ约旱膶W(xué)生。對(duì)于微笑而言，其是人際交流過程中最好的一種方式，通過微笑能夠使學(xué)生不再畏懼教師，形成融洽的課堂教學(xué)氣氛。而倘若教師總是板著臉，并擺出一副凌駕于學(xué)生之上的姿態(tài)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感和緊張感，致使課堂教學(xué)氣氛生硬、沉悶，從而并不利于教學(xué)的有效開展。另一方面，經(jīng)常給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)[l]。針對(duì)學(xué)生之間的產(chǎn)異性，教師應(yīng)該正確的對(duì)待，應(yīng)該盡量發(fā)掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而使其發(fā)揮優(yōu)勢，獲得成功的愉悅。教師應(yīng)該放下苛責(zé)與批評(píng)，多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其自信心得到增強(qiáng)。教師的表情和語言給予學(xué)生的應(yīng)該是積極的鼓勵(lì)，而并非消極的，使課堂能夠形成積極向上的氣氛，讓學(xué)生在愉悅、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。從而有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好的積極進(jìn)取。

二、積極帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)

蘇聯(lián)教育學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出，兒童的智慧在其手指尖上?？梢?，讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手操作可以有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育。觀察人類的腦部結(jié)構(gòu)，在大腦皮層各種運(yùn)動(dòng)和感覺部位當(dāng)中，占向積較大的是手的部位[2]。因此，經(jīng)常動(dòng)手操作能夠使學(xué)生大腦的大部分區(qū)域得到鍛煉。在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中，充分帶動(dòng)學(xué)生的感官，實(shí)踐了手與腦的相結(jié)合。學(xué)生思維的發(fā)展離不開實(shí)踐操作，而實(shí)踐操作又是發(fā)展的開始、智慧的源泉，帶動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情。通過動(dòng)手實(shí)踐，能夠使學(xué)生建立良好的形象思維，使教材上的內(nèi)容更加具體化、生動(dòng)化、形象化，課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)單一的講和聽。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文長春教材中關(guān)于《烏鴉喝水》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)瓶子、一些純凈水以及一些小石子，并將這些物品帶來課堂上。當(dāng)教師將課文內(nèi)容講解給學(xué)生之后，就可以讓學(xué)生模仿小烏鴉投石喝水的樣子，將小石子逐漸投入裝有純凈水的瓶子中，并觀察瓶子中水化的變化。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)更能夠使學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄積累，即將平日里看到了佳詞美句都照抄記錄下來，因此加強(qiáng)記憶，使學(xué)習(xí)能夠成為一種具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)。

三、借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)如今，隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要要素與環(huán)節(jié)[3]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)方式更加多樣化，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)死板單調(diào)的教學(xué)方式，極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、開闊了學(xué)生的視野，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文長春版教材中關(guān)于《黃山奇石》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到黃山奇石的美景，教師就可以在課前上網(wǎng)搜集一些相關(guān)的圖片，再配上適當(dāng)?shù)囊魳纷龀蒔PT，在課堂上通過大屏幕向?qū)W生展示出來，使學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)、真實(shí)的感受。通過借助多媒體技術(shù)，不單單能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感染學(xué)生，同時(shí)更能夠使課堂教學(xué)變的更加生動(dòng)、形象且充滿趣味性，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使學(xué)生能夠喜歡思考并探究語文知識(shí)，從而自然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好課堂教學(xué)氣氛的方式有很多種，教師應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。通過以自然、親和的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)活動(dòng)，積極帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師則應(yīng)該將課堂主人的位置歸還給學(xué)生，并發(fā)揮自身組織者和引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生營造和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]常民，小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法初探[J].中國校外教育，2014（35）：102

[2]王芳秀，淺談生本教育模式下小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法[J].課程教育研究，2014（12）：135-136

[3]向力，淺談小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法[J].課程教育研究，2013（27）：79-80