高職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)調(diào)查與分析

高燕,李珊,李茹,駱愛鳳

(東華理工大學(xué) 撫州師范學(xué)院，江西 撫州 344000)

摘要：針對(duì)東華理工大學(xué)二級(jí)學(xué)院高職學(xué)院大一、大二年級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行問卷調(diào)查。就學(xué)生的家庭教育環(huán)境、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)渠道及學(xué)習(xí)目的等方面進(jìn)行全面的調(diào)查, 以便較真實(shí)地了解學(xué)校高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的總體英語(yǔ)素質(zhì)并分析其產(chǎn)生的原因。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語(yǔ)素質(zhì)；教育環(huán)境

收稿日期：2015-04-27

基金項(xiàng)目：2013年江西撫州市社聯(lián)課題(13sk48)成果之一。

作者簡(jiǎn)介：高燕(1968—)，女，江西臨川人，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究。

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高燕, 李珊, 李茹,等.高職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)調(diào)查與分析[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，34(3)：270-272.

Gao Yan, Li Shan, Li Ru,et al.Investigation and analysis of Vocational College Students’ English quality [J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(3)：270-272.

英語(yǔ)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的過程中表現(xiàn)出的才智和綜合能力。個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)的高低受諸多因素的影響，包括其所受的教育環(huán)境、個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等[1]。

國(guó)內(nèi)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的研究大多還是從教師的角度來思考和探究問題，以教師課堂教學(xué)方法和教學(xué)途徑為研究重點(diǎn)。比如，黃曉雄《構(gòu)建大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的綠色課堂》 一文，從多角度探討了構(gòu)建大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的綠色課堂途徑，為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了一定的理論依據(jù)[2]。孫逢勤《 提高高職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)探析》一文，主要探析英語(yǔ)教師如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)[3]。游慶春等《高職學(xué)生素質(zhì)調(diào)查及對(duì)策》一文， 主要對(duì)他們所在學(xué)校近三年高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，為了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提供了一定的參考價(jià)值[4]。

而對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)素質(zhì)的實(shí)證研究不多。本研究主要是從學(xué)生的角度來探究問題所在。從學(xué)生的家庭教育環(huán)境、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，以便較真實(shí)地了解學(xué)校高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的總體英語(yǔ)素質(zhì)，更深刻了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的缺陷和不足，從而更深入地改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法和模式，幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

1研究設(shè)計(jì)

1.1　研究對(duì)象

以高職學(xué)院12、13級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的370名學(xué)生為研究對(duì)象，其中12級(jí)包括四個(gè)不同的專業(yè)和班級(jí)，2個(gè)文科類和2個(gè)理工類專業(yè)的學(xué)生共200名，即：鞋類設(shè)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)及地球物理勘查和工程造價(jià)。13級(jí)包括三個(gè)不同專業(yè)和班級(jí)，共170名學(xué)生。1個(gè)文科和2個(gè)理工類專業(yè)的學(xué)生，即：新聞采編、工程造價(jià)和應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生。

1.2　調(diào)查內(nèi)容

(1)家庭教育環(huán)境。此項(xiàng)含9個(gè)單選題，涉及父母的文化水平、職業(yè)、父母與及家人對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)心和重視程度等。

(2)學(xué)生本人的英語(yǔ)素質(zhì)。包含9個(gè)單選題和3個(gè)多選題，涉及到其英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)渠道及學(xué)習(xí)的目的等。

1.3　研究方法

本研究采用問卷調(diào)查的形式，組織了3名參與此項(xiàng)研究的任課老師，利用上課時(shí)間將問卷發(fā)到他們所教的班級(jí)，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生作答，當(dāng)場(chǎng)收回問卷，保證問卷的真實(shí)性和較高的回收率。共分發(fā)問卷370份，收回有效問卷362份。問卷調(diào)查之后，筆者和3位老師將收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸納。

2調(diào)查結(jié)果

筆者分別從兩個(gè)方面進(jìn)行整理、歸納和分析。首先，整理統(tǒng)計(jì)兩個(gè)年級(jí)調(diào)查對(duì)象的家庭教育環(huán)境。隨后，歸納分析調(diào)查對(duì)象本人的英語(yǔ)素質(zhì)。

2.1　家庭教育環(huán)境

此項(xiàng)問卷包含9個(gè)單項(xiàng)選擇題，涉及調(diào)查對(duì)象父母的教育水平、從事的職業(yè)、從小與誰生活在一起、家人對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)心等。具體情況見表1。

表1　學(xué)生家庭教育環(huán)境

從表1可以看出，362名調(diào)查對(duì)象中，近七成的父母文化程度只有小學(xué)和初中水平。

在統(tǒng)計(jì)父母職業(yè)這一塊時(shí)，發(fā)現(xiàn)有近83%的父母是農(nóng)民工和私營(yíng)業(yè)主。31%的學(xué)生父母在他們很小的時(shí)候就出去打工，77%的學(xué)生從小時(shí)就跟隨爺爺奶奶或外公外婆在一起生活，68%的父母和家人很少或從不關(guān)心他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2　高職學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)

該項(xiàng)調(diào)查設(shè)計(jì)了9個(gè)單項(xiàng)選題和3個(gè)多項(xiàng)選題，具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

(1)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在362個(gè)受試的學(xué)生中，大約30%的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面非常不自信，認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，連英語(yǔ)單詞都不會(huì)讀，更不用說聽、說、寫和譯了；他們也不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為自己這輩子學(xué)不好英語(yǔ)，自己就是英語(yǔ)文盲。導(dǎo)致他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差的原因主要集中在以下三點(diǎn)：24%的學(xué)生認(rèn)為是啟蒙、初中老師教學(xué)能力差，導(dǎo)致早早失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力；40%調(diào)查對(duì)象認(rèn)為課余時(shí)間花得太少，自主學(xué)習(xí)能力差；72%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

(2)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和分配的時(shí)間。這項(xiàng)調(diào)查問及到學(xué)生是否有早讀、課前預(yù)習(xí)、課堂積極、課后復(fù)習(xí)及課后在英語(yǔ)方面所花的時(shí)間等方面的情況。在問卷“是否有早讀習(xí)慣”這項(xiàng)中，75%的研究對(duì)象回答沒有自覺早讀英語(yǔ)的習(xí)慣； 在回答“是否有課前預(yù)習(xí)、課堂積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣”選項(xiàng)時(shí)，78%的學(xué)生承認(rèn)課前從不預(yù)習(xí)，課堂上不積極學(xué)習(xí)，也不作任何筆記；“除上課之外，以何種英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主”，64%的學(xué)生回答主要是以“完成教師布置作業(yè)”、“背單詞、讀課文”為主；31%學(xué)生承認(rèn)課后幾乎沒有花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間花0.5小時(shí)以下的占78%，花0.5至1小時(shí)的不到15%，1小時(shí)以上的只有7%左右，并且大多都是為了完成老師布置的作業(yè)。

(3)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。此項(xiàng)問卷為多項(xiàng)選擇，具體選項(xiàng)見圖1。

圖1　英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

83%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道來自學(xué)校發(fā)的教材，包括精讀，聽力和練習(xí)冊(cè)；利用學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，搜集英語(yǔ)資料的不到17%；閱讀英語(yǔ)期刊和書籍的不及10%；72%通過手機(jī)在網(wǎng)上看英文電影或聽英文歌曲，是為了娛樂。

(4)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的。該項(xiàng)問卷調(diào)查為單項(xiàng)選擇，共包括5個(gè)項(xiàng)，見表2。

表2　英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的

上表所示，將近七成的高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了學(xué)校的各種考試，16%認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)與未來工作的需要有關(guān)；只有10%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高自己的人文素質(zhì)和開闊自己的視野。

3結(jié)果分析

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，可知學(xué)校二級(jí)學(xué)院高職學(xué)院的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)較差，導(dǎo)致此狀況的原因歸納如下。

(1) 家庭和學(xué)校英語(yǔ)啟蒙教育不到位。環(huán)境因素在語(yǔ)言習(xí)得中起決定性的作用[5]。父母的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境不同對(duì)糾正孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言錯(cuò)誤的程度和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言方式也不同，對(duì)其子女以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響也不同[6]。從問卷中我們得知，近八成的學(xué)生從小父母就離開他們到外地打工，缺少父母監(jiān)管，并且近七成的學(xué)生父母受教育程度較低，只有初小水平，教育意識(shí)淡薄。值得注意的是，34%的學(xué)生認(rèn)為啟蒙英語(yǔ)教師口語(yǔ)差，課堂教學(xué)缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練，使他們?cè)趦和瘯r(shí)代就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

(2) 高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差。語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的主要特征是學(xué)得快，包括以下四種能力：辨認(rèn)和記憶新的聲音的能力；記憶新單詞的能力；理解句子特殊單詞功能的能力；從例句中了解語(yǔ)法規(guī)則的能力[7]。然而，三分之一的學(xué)生承認(rèn)不會(huì)讀單詞，記住英語(yǔ)單詞的能力很差，英語(yǔ)語(yǔ)法一竅不通，更不用說用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)。

(3)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心不足，學(xué)習(xí)目的單一。大約30%的學(xué)生認(rèn)為自己這輩子學(xué)不好英語(yǔ)，認(rèn)為自己是英語(yǔ)文盲。69%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的都是為了考試，與未來工作沒有太多的關(guān)系。加之缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)渠道狹窄。

4結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)作為高職的一門主要公共課程，不能將高職英語(yǔ)教學(xué)等同于本科英語(yǔ)教學(xué)，不能將其視為本科的“濃縮版”。依據(jù)教育部高教司2000年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職英語(yǔ)教育要以“實(shí)用為主、夠用為度”為原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。針對(duì)學(xué)校高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及其英語(yǔ)素質(zhì)，英語(yǔ)教師要積極地探索適合學(xué)生實(shí)際情況的英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以便更好地促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

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Investigation and Analysis of Vocational College Students’ English Quality

GAO Yan,LI Shan,LI Ru,LUO Ai-feng

(FacultyofFuzhouTeachers’College，EastChinaInstituteofTechnology,Fuzhou344000,China)

Abstract:The article conducts a whole investigation on the vocational college students’ English quality of Grade one and Grade two in our Vocational College. The investigation involves students’ family educational environment, their basic English knowledge, study habits, time, channels and goals in order to truly know our vocational college students’ English quality and research into its reasons.

Key Words: Vocational College Student; English quality; educational environment