解娟

摘要：比較不同課標(biāo)（大綱）精神指導(dǎo)下的教材，通過分析教材特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的異同，深入了解新世紀(jì)語文教學(xué)的前世今生，為建設(shè)高效語文教學(xué)尋找理論支撐，獲得有益啟示。

關(guān)鍵詞：教材；課標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)啟示

縱觀新世紀(jì)的人教版初中語文教材，有教學(xué)大綱精神指導(dǎo)下的教材、新課標(biāo)精神指導(dǎo)下的教材和現(xiàn)行的新課標(biāo)修訂版教材（以下簡(jiǎn)稱為：大綱教材、新課標(biāo)教材和修訂版教材），通過比較教材特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，探尋不同教材的指導(dǎo)精神——課標(biāo)（大綱）的差異，然后了解不同課標(biāo)（大綱）精神指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)建設(shè)高效的初中語文教學(xué)有十分重要的意義。

一、教科書的特點(diǎn)

（一）教科書的編排特點(diǎn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，修訂版教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)是：第一、教材力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中。第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

與大綱教材和新課標(biāo)教材相比，修訂版教材的區(qū)別在于既注重聯(lián)系生活，又對(duì)新課標(biāo)教材中的個(gè)別過于強(qiáng)調(diào)人文性而減少了工具性成分的編排做了修改變動(dòng)。關(guān)注到語文知識(shí)本身在體現(xiàn)教材的實(shí)踐性與綜合性中不可或缺的作用。

（二）教科書的編排體例。修訂版教材的編排體例：主題單元、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄（大綱教材的編排體例：閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、漢語知識(shí)、附錄。）

主題單元的編寫體例，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，大綱教材閱讀單元按照課文反映的生活內(nèi)容編寫單元體例，由近及遠(yuǎn)，注重文體，文白分編。

（三）教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。修訂版教材包括閱讀、寫作·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。比較三本教材，他們的異同點(diǎn)有：

1.閱讀：一些課文在三本教材中都被選編，如《散步》《羚羊木雕》《春》《濟(jì)南的冬天》《皇帝的新裝》《論語》節(jié)選《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》。這些課文.三本教材賦予了不同的理解。

2.寫作：大綱教材有寫作知識(shí)專題介紹，新課標(biāo)教材對(duì)寫作知識(shí)只字不提，修訂版教材又有寫作知識(shí)專題介紹，且都注重走進(jìn)生活，說真話，訴真情。

3.口語交際：大綱教材有2次口語交際訓(xùn)練，有明確具體的要求和技法指導(dǎo)要求：說話要態(tài)度大方，口齒清楚；說話要清晰簡(jiǎn)潔。新課標(biāo)教材和修訂版教材有口語交際的提法，沒有具體要求和技法指導(dǎo)。

4.綜合性學(xué)習(xí)：大綱教材沒有，新課標(biāo)教材和修訂版教材有，新課標(biāo)教材安排6個(gè)單元6次活動(dòng)，修訂版教材安排3個(gè)單元3次活動(dòng)，明顯減少。

5.大綱教材中語文實(shí)踐活動(dòng)的漢字書寫，在新課標(biāo)教材和修訂版教材里安排到附錄中。并且知識(shí)介紹逐漸趨于簡(jiǎn)略化。

6.大綱教材里的漢語知識(shí)在新課標(biāo)教材和修訂版教材里不再做系統(tǒng)介紹。新課標(biāo)教材直接棄除，修訂版教材里在課文后有一點(diǎn)介紹，如在《春》一文后介紹比喻，在《濟(jì)南的冬天》一文后介紹比擬，在《盲孩子和他的影子》一文后介紹夸張。

7.大綱教材里的應(yīng)用文知識(shí)被新課標(biāo)教材和修訂版教材棄除。

8.新課標(biāo)教材和修訂版教材新增課外古詩(shī)詞背誦和名著導(dǎo)讀兩部分，淡化文言文教學(xué)。大綱教材文言文選編8課，新課標(biāo)教材和修訂版教材各選編4課。

二、教科書的指導(dǎo)思想

（一）課程性質(zhì)：《大綱》表述為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。《新課標(biāo)》加進(jìn)去“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”的表述。《新課標(biāo)（修訂版）》加進(jìn)去“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的表述。去掉了《大綱》中“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”的表述。

（二）課程基本理念：《新課標(biāo)》中“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”《新課標(biāo)（修訂版）》改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律”。

《新課標(biāo)》中“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的“還應(yīng)考慮”《新課標(biāo)（修訂版）》改為“應(yīng)特別關(guān)注”。

《新課標(biāo)（修訂版）》中對(duì)于學(xué)習(xí)方式的表述指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合”，《新課標(biāo)》中未提及。

三、對(duì)語文教學(xué)的啟示

（一）注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。從細(xì)節(jié)做起，從字詞句入手，把語文夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不折不扣的落到實(shí)處。

（二）學(xué)語言沒有終南捷徑，美讀吟誦，是學(xué)語文的有效途徑。巴金背誦《古文觀止》200篇，茅盾背誦《紅樓夢(mèng)》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鴻著。

（三）寫作教學(xué)，提倡走進(jìn)生活，觀察生活，感悟生活。語文，來自生活。只有返回到生活中去，寫作才能找到“源頭活水”，感悟語文中的生活，享受著生活中的語文……endprint