王曉梅
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單,多數(shù)學(xué)生都可以很好的消化數(shù)學(xué)知識(shí)。然而新課標(biāo)的提出,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的方向,如今學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,生活化教學(xué)已經(jīng)成為了重要的途徑之一,如何在核心素養(yǎng)背景下更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也成為了一大研究課題。
關(guān)鍵詞:學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 優(yōu)化措施
一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生的自律性不強(qiáng),若對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣,就很容易存在“課堂溜號(hào)”的情況,為了避免這一問(wèn)題,教師可以采用多樣化的教學(xué)手段,使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)感知疲勞的情況,如開(kāi)展小組學(xué)習(xí),由教師分析各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,再進(jìn)行優(yōu)化組合,使學(xué)生能夠在真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,或是開(kāi)展教學(xué)游戲,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),小學(xué)生都有一顆想表現(xiàn)自己、被他人肯定和表?yè)P(yáng)的心,教師正可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)增加學(xué)生的參與度。另外,生活化教學(xué)可以帶給學(xué)生一種親切的感覺(jué),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不排斥,如學(xué)生學(xué)習(xí)常用的數(shù)量關(guān)系之后,教師可以讓學(xué)生算一算從學(xué)校到家的時(shí)間、速度、路程;或是學(xué)習(xí)乘除法之后,讓學(xué)生算出自己家的開(kāi)銷(xiāo)情況。這對(duì)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系有很大的幫助。對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢靠的學(xué)生,教師可以進(jìn)行額外輔導(dǎo),告訴學(xué)生最簡(jiǎn)單的算法,這樣一來(lái)也可以增加后進(jìn)生的自信心[2]。
二、提煉數(shù)學(xué)知識(shí)
雖說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度不高,但其中也有很多知識(shí)點(diǎn)必須掌握,教師可以指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自動(dòng)自發(fā)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠更好的學(xué)習(xí),這也是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉需要學(xué)生自己進(jìn)行,教師只能夠起到指導(dǎo)作用。課堂時(shí)間有限,且多數(shù)時(shí)間掌握在教師手里,今后教師要充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生為主體”這一課堂理念,加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng),互動(dòng)中教師可以更直觀的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)漸漸將自己原本沒(méi)有掌握的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)疏通,為了激發(fā)學(xué)生的熱情,教師依然可以將知識(shí)聯(lián)系到生活中。
三、知識(shí)寓于實(shí)踐
核心素養(yǎng)的要求之一就是學(xué)生能夠利用自己所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,做到所學(xué)皆有用。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性,在此方面,教師可以采用情景教學(xué)法,或許學(xué)生面對(duì)枯燥的文字思維運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)受限,但若當(dāng)其身臨其境時(shí),或許會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。加減乘除是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)教師就可以開(kāi)展情景教學(xué),指定幾個(gè)學(xué)生,一人扮演文具店老板,其余幾人扮演顧客,學(xué)生A到文具店買(mǎi)3支鉛筆,一支鉛筆5角錢(qián),學(xué)生B買(mǎi)1塊橡皮5支8角錢(qián)的鉛筆,讓“老板”求出學(xué)生A和學(xué)生B到底在自己的店里花了多少錢(qián)。這一問(wèn)題與實(shí)際生活中的情況十分相似,或許經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),之后學(xué)生出去買(mǎi)東西都會(huì)自己先進(jìn)行計(jì)算,這樣既可以增加生活經(jīng)驗(yàn),也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。除去情景教學(xué)法外,教師也可以利用班會(huì)或其他時(shí)間組織學(xué)生到室外,將學(xué)生分組后為每組學(xué)生布置不同的任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)。
結(jié)語(yǔ):
綜上所述,生活化教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式之一,其能夠有效將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有很大的幫助。核心素養(yǎng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)有了更明確的目標(biāo),只要教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題,那么一定能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量有很大的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]周立春,在生活中尋找數(shù)學(xué)一一小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探索[J].學(xué)周刊,2012(20):116-117.