王曉梅
摘要:小學數(shù)學知識點較為簡單,多數(shù)學生都可以很好的消化數(shù)學知識。然而新課標的提出,為小學數(shù)學教學指明了新的方向,如今學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生而言至關重要。小學數(shù)學教學中,生活化教學已經成為了重要的途徑之一,如何在核心素養(yǎng)背景下更好的開展小學數(shù)學生活化教學也成為了一大研究課題。
關鍵詞:學數(shù)學 生活化教學 優(yōu)化措施
一、激發(fā)學習熱情
小學生的自律性不強,若對所學知識缺乏興趣,就很容易存在“課堂溜號”的情況,為了避免這一問題,教師可以采用多樣化的教學手段,使學生不會出現(xiàn)感知疲勞的情況,如開展小組學習,由教師分析各個學生的學習情況,再進行優(yōu)化組合,使學生能夠在真正做到取長補短,或是開展教學游戲,對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以進行適當?shù)莫剟?,小學生都有一顆想表現(xiàn)自己、被他人肯定和表揚的心,教師正可以利用小學生的這一心理特點來增加學生的參與度。另外,生活化教學可以帶給學生一種親切的感覺,讓學生對數(shù)學知識不排斥,如學生學習常用的數(shù)量關系之后,教師可以讓學生算一算從學校到家的時間、速度、路程;或是學習乘除法之后,讓學生算出自己家的開銷情況。這對學生理解數(shù)量關系有很大的幫助。對于部分數(shù)學知識掌握不牢靠的學生,教師可以進行額外輔導,告訴學生最簡單的算法,這樣一來也可以增加后進生的自信心[2]。
二、提煉數(shù)學知識
雖說小學數(shù)學的難度不高,但其中也有很多知識點必須掌握,教師可以指導幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,自動自發(fā)的對數(shù)學知識進行歸納總結,只有具備良好的學習習慣,才能夠更好的學習,這也是核心素養(yǎng)的重點內容。數(shù)學知識的提煉需要學生自己進行,教師只能夠起到指導作用。課堂時間有限,且多數(shù)時間掌握在教師手里,今后教師要充分認識到“學生為主體”這一課堂理念,加強與學生的課堂互動,互動中教師可以更直觀的掌握學生的學習情況,也能夠鍛煉學生的思維能力、計算能力以及語言表達能力等。在這個過程中學生會漸漸將自己原本沒有掌握的知識一點點疏通,為了激發(fā)學生的熱情,教師依然可以將知識聯(lián)系到生活中。
三、知識寓于實踐
核心素養(yǎng)的要求之一就是學生能夠利用自己所學解決實際問題,做到所學皆有用。為了增強學生對知識的運用能力,教師要充分認識到實踐的重要性,在此方面,教師可以采用情景教學法,或許學生面對枯燥的文字思維運轉會受限,但若當其身臨其境時,或許會有不一樣的表現(xiàn)。加減乘除是小學數(shù)學的重點,在學習這一知識時教師就可以開展情景教學,指定幾個學生,一人扮演文具店老板,其余幾人扮演顧客,學生A到文具店買3支鉛筆,一支鉛筆5角錢,學生B買1塊橡皮5支8角錢的鉛筆,讓“老板”求出學生A和學生B到底在自己的店里花了多少錢。這一問題與實際生活中的情況十分相似,或許經過今天的學習,之后學生出去買東西都會自己先進行計算,這樣既可以增加生活經驗,也對數(shù)學學習很有幫助。除去情景教學法外,教師也可以利用班會或其他時間組織學生到室外,將學生分組后為每組學生布置不同的任務,讓學生在學習任務中不斷鞏固已學習的知識。
結語:
綜上所述,生活化教學已經成為了小學數(shù)學教學的重要方式之一,其能夠有效將學習與生活緊密聯(lián)系起來,這對于提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)來說有很大的幫助。核心素養(yǎng)下,小學數(shù)學生活化的教學有了更明確的目標,只要教師善于發(fā)現(xiàn)問題,引導學生共同解決問題,那么一定能夠使小學數(shù)學教學整體質量有很大的提升。
參考文獻:
[1]周立春,在生活中尋找數(shù)學一一小學數(shù)學生活化教學方法探索[J].學周刊,2012(20):116-117.