王曉梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生都可以很好的消化數(shù)學(xué)知識(shí)。然而新課標(biāo)的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的方向，如今學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)已經(jīng)成為了重要的途徑之一，如何在核心素養(yǎng)背景下更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也成為了一大研究課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 優(yōu)化措施

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的自律性不強(qiáng)，若對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，就很容易存在“課堂溜號(hào)”的情況，為了避免這一問(wèn)題，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)感知疲勞的情況，如開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，由教師分析各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生能夠在真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，或是開(kāi)展教學(xué)游戲，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生都有一顆想表現(xiàn)自己、被他人肯定和表?yè)P(yáng)的心，教師正可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)增加學(xué)生的參與度。另外，生活化教學(xué)可以帶給學(xué)生一種親切的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不排斥，如學(xué)生學(xué)習(xí)常用的數(shù)量關(guān)系之后，教師可以讓學(xué)生算一算從學(xué)校到家的時(shí)間、速度、路程;或是學(xué)習(xí)乘除法之后，讓學(xué)生算出自己家的開(kāi)銷(xiāo)情況。這對(duì)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系有很大的幫助。對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢靠的學(xué)生，教師可以進(jìn)行額外輔導(dǎo)，告訴學(xué)生最簡(jiǎn)單的算法，這樣一來(lái)也可以增加后進(jìn)生的自信心[2]。

二、提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

雖說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度不高，但其中也有很多知識(shí)點(diǎn)必須掌握，教師可以指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自動(dòng)自發(fā)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更好的學(xué)習(xí)，這也是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉需要學(xué)生自己進(jìn)行，教師只能夠起到指導(dǎo)作用。課堂時(shí)間有限，且多數(shù)時(shí)間掌握在教師手里，今后教師要充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生為主體”這一課堂理念，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，互動(dòng)中教師可以更直觀的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)漸漸將自己原本沒(méi)有掌握的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)疏通，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，教師依然可以將知識(shí)聯(lián)系到生活中。

三、知識(shí)寓于實(shí)踐

核心素養(yǎng)的要求之一就是學(xué)生能夠利用自己所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，做到所學(xué)皆有用。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，在此方面，教師可以采用情景教學(xué)法，或許學(xué)生面對(duì)枯燥的文字思維運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)受限，但若當(dāng)其身臨其境時(shí)，或許會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。加減乘除是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)教師就可以開(kāi)展情景教學(xué)，指定幾個(gè)學(xué)生，一人扮演文具店老板，其余幾人扮演顧客，學(xué)生A到文具店買(mǎi)3支鉛筆，一支鉛筆5角錢(qián)，學(xué)生B買(mǎi)1塊橡皮5支8角錢(qián)的鉛筆，讓“老板”求出學(xué)生A和學(xué)生B到底在自己的店里花了多少錢(qián)。這一問(wèn)題與實(shí)際生活中的情況十分相似，或許經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，之后學(xué)生出去買(mǎi)東西都會(huì)自己先進(jìn)行計(jì)算，這樣既可以增加生活經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。除去情景教學(xué)法外，教師也可以利用班會(huì)或其他時(shí)間組織學(xué)生到室外，將學(xué)生分組后為每組學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，生活化教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式之一，其能夠有效將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有很大的幫助。核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)有了更明確的目標(biāo)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題，那么一定能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周立春，在生活中尋找數(shù)學(xué)一一小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探索[J].學(xué)周刊，2012（20）：116-117.