王春紅 呂長(zhǎng)紅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)村教育的發(fā)展也越來(lái)越迅速。為了幫助學(xué)生突破英語(yǔ)閱讀難的問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，將灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心的教育指導(dǎo)策略，提高農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生徹底突破閱讀障礙。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中英語(yǔ)課堂 教學(xué)有效性 研究

引言

通過(guò)先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)、高效教育方式的引進(jìn)、和諧教育范圍的營(yíng)造等等來(lái)使得英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生根本性的改變，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)策略以及教學(xué)質(zhì)量等發(fā)生質(zhì)的改進(jìn)，從而跨向一個(gè)更加高效的英語(yǔ)教學(xué)臺(tái)階。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是一直以來(lái)農(nóng)村教育領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)，由于各種客觀(guān)環(huán)境原因的限制、影響等，導(dǎo)致在農(nóng)村教育領(lǐng)域中，很多家長(zhǎng)以及學(xué)生，甚至教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知嚴(yán)重不足。比如有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有什么實(shí)際用處，或者學(xué)生在通過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難，加上周?chē)h(huán)境意識(shí)的影響，漸漸地也會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)知。這些既影響了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，又對(duì)國(guó)家教育領(lǐng)域的全面教育發(fā)展局面的打開(kāi)產(chǎn)生了巨大的影響。針對(duì)以上提出來(lái)的這些問(wèn)題，以下是對(duì)這些問(wèn)題的具體解決的策略的一些探究與分析，希望能夠促成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與不斷發(fā)展。

1、初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

語(yǔ)言，通常在文化和語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行使用，例如，漢字是在我們的民族文化和漢語(yǔ)環(huán)境中創(chuàng)造出來(lái)的。因此，語(yǔ)言作為一種文化的代表，需要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行使用。由于受到環(huán)境的限制，學(xué)生在課下幾乎不說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生的成績(jī)自然很難提高上去。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，代表著與我們國(guó)家不同的外來(lái)文化，因此學(xué)生在中文環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，給英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了許多限制。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，并不十分了解外國(guó)文化，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多英文所表達(dá)的深層次內(nèi)容理解不了，而這些都會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中受到限制。

2、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的措施

2.1 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

在農(nóng)村的初中學(xué)校里，由于學(xué)校的建設(shè)、分布等原因，初中生大部分都是寄宿在學(xué)校宿舍里，這不僅僅對(duì)初中學(xué)校的教育環(huán)境提出了要求，也對(duì)初中學(xué)校的整體學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等提出了綜合性較高的要求。由于初中生大多都是寄宿在學(xué)校，因此學(xué)校環(huán)境對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是接觸最多的一個(gè)外界環(huán)境，反過(guò)來(lái)說(shuō).也就是學(xué)校環(huán)境對(duì)于他們的影響是最主要的一個(gè)影響因素。在這個(gè)接觸最為密切的環(huán)境中，教師對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)最主要的需要建立的人際關(guān)系的重點(diǎn)。由于在農(nóng)村的生長(zhǎng)環(huán)境中，很大一部分的學(xué)生家長(zhǎng)選擇外出打工來(lái)賺取基本生活所需，因此就會(huì)導(dǎo)致一部分留守學(xué)生的產(chǎn)生。在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)榻處熞肱c學(xué)生之間建立良好和諧的互動(dòng)關(guān)系，就必須要對(duì)學(xué)生的心理特征、生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、客觀(guān)環(huán)境因素等等有一個(gè)綜合的了解分析，然后再通過(guò)一定的調(diào)研分析來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的互動(dòng)關(guān)系的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中能夠被挖掘出來(lái)作為師生互動(dòng)活動(dòng)的一些教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)利用，借助先進(jìn)的教育理念來(lái)使得英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)利用一些有效的教育手段或者策略來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)形象性與趣味性，使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中與教師的關(guān)系和諧發(fā)展，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧美好的方向發(fā)展。對(duì)此，在農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師有很多種可以促進(jìn)師生關(guān)系的方式，比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性教育，即在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予一定肯定性和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)或者行為上的贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的提高，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這種有利的英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)關(guān)系中獲得更大的發(fā)展空間。

2.2 抓好英語(yǔ)閱讀基本功的訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從根本上提高農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀效率，教師不能夠把單一的側(cè)重點(diǎn)放在閱讀指導(dǎo)上，應(yīng)該將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)發(fā)揮彼此之間相互促進(jìn)的關(guān)系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。具體要把握好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，朗讀。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，想要全面了解閱讀篇章的含義，首先需要從朗讀開(kāi)始。英語(yǔ)閱讀篇章的朗讀能夠幫助學(xué)生積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的韻味和語(yǔ)言之美，并在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村初中英語(yǔ)環(huán)境不足的缺陷。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些精彩范文或者是鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)性和針對(duì)性地收集經(jīng)典的閱讀段落。第二，聽(tīng)與說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和學(xué)生閱讀能力的提高也存在著極大的關(guān)聯(lián)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第三，寫(xiě)作。英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程也是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的篇章布局能力得到培養(yǎng)，因而能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)把握好文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解文章中心思想。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)條件有限，老師在課堂講解中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展部分較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，安排好課堂節(jié)奏，采用科學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，則能夠充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，這對(duì)于增強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心具有重要作用。提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是新課改理念下的基本教學(xué)要求之一，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要要求之一。老師在實(shí)施教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)興趣、學(xué)習(xí)信心以及學(xué)科能力提升等均有重要的推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要有科學(xué)的教學(xué)策略以及師生的全程互動(dòng)參與作為根本保障，同時(shí)還需要貫徹新課程改革理念，推動(dòng)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)走向創(chuàng)新發(fā)展之路。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要以全新的閱讀教育觀(guān)念指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和閱讀特點(diǎn)，抓好英語(yǔ)閱讀基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程指導(dǎo)，恰當(dāng)安排英語(yǔ)閱讀教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的閱讀方法與技巧，讓學(xué)生完成閱讀知識(shí)內(nèi)化和閱讀能力的遷移。

參考文獻(xiàn)

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