金麗欣

摘要：在小學數學的教學中，要實施素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力的發(fā)展，激發(fā)他們在數學課堂當中的學習興趣，調動學生們學習數學的積極性和主動性，并且，通過學生對數學的學習培養(yǎng)他們的運算能力、邏輯思維能力。真正的不受應試教育的影響，不能僅僅只是注重學生們成績的提高，同時還要培養(yǎng)學生們的綜合能力發(fā)展。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”因此，教師應當在小學數學的教學過程當中注重學生們的綜合能力培養(yǎng)，讓學生們能夠在小學數學的學習當中培養(yǎng)邏輯思維能力，其實，智力的核心就是邏輯思維能力，教師在數學的教學過程當中注重培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，使得學生在以后的學習過程當中得到了快速的進步，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。那么，如何在小學數學的教學過程當中培養(yǎng)學生的思維能力呢？本來就根據當前小學數學的教育現狀進行分析，并給出培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略。

關鍵詞：小學數學 思維能力 培養(yǎng)策略

一、當前小學數學教學的現狀

首先，有很多學生對數學的學習不夠感興趣，他們在數學的學習過程當中不能夠發(fā)現其中的樂趣，這就很難使學生將更多的時間和精力投入到數學的學習中。俗話說：“興趣是最好的老師。”可想而知，倘若一個學生對自己所做的事情不夠感興趣，那么他們就很難得到快速的提高;其次，也有相當一部分教師的教學思想過于老舊，教師受應試教育的影響，運用一些傳統(tǒng)的教學方式，而教師們這種傳統(tǒng)的教學模式就限制了學生們的全面提高和發(fā)展，教師運用傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，不僅不能夠很好地調動學生們在數學課堂當中學習的積極性和主動性，同時這也影響了學生們的全面提高，阻礙了學生們其他方面的提高;最后就是教師無法將一些新穎的課堂教學方式運用到數學課堂中，其實，教師要想培養(yǎng)學生的數學思維能力，教師也可以將一些其他課堂教具運用到課堂當中，但是根據如今的課堂現狀來看，大部分教師都未做到這一點，而這都影響了學生們的思維能力發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生思維能力的策略

1.激發(fā)學生學習興趣

學生的思維能力發(fā)展和學生們的學習興趣有著必然的關聯，教師要培養(yǎng)學生們的綜合能力發(fā)展，提高他們的邏輯思維能力，首先最基本的就是激發(fā)學生們對數學課堂的興趣，只有讓學生們積極主動的將時間和精力投入到數學的課堂當中，才能夠更好地提高他們的學習效率，讓他們在數學的課堂當中得到更多的收獲。實驗證明，濃厚的學習興趣能夠使學生在學習的過程當中的各項心理活動處于最佳狀態(tài)，能夠使他們的注意力得到集中，積極主動，全情投入。而在我看來，在數學的課堂當中激發(fā)學生對數學學習的興趣，就可以運用以下幾個策略：

第一，保護學生的好奇心，根據學生的年齡來看，小學生在心理等方面還并未成熟，對一切新鮮的事物都會保持著持久的好奇心。而這種好奇心驅使著學生對自己說產生的疑問追根溯源，這激發(fā)了學生們的強烈求知欲，同時也會使學生對數學的學習產生濃厚的興趣，之后讓他們更加積極主動地將自己的時間和精力投入到數學的學習過程當中，如此不斷循環(huán)，就能夠使小學生在數學的課堂當中得到更多的收獲，更有助于培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。

第二，給學生留有足夠的思考空間。教師應當改變傳統(tǒng)的滿堂灌課堂教學模式，這種課堂教學方式與教師講課為主，這種課堂不僅能激發(fā)學生對學習數學的興趣，同時也會妨礙學生們的全面發(fā)展，而且，這種課堂教學模式僅僅只是教師牽著學生走，限制了學生的自主思考，如此便抑制了學生們的邏輯思維能力培養(yǎng)。因此，教師就應當在數學的課堂當中給學生留夠足夠的獨立思考空間，讓學生運用自己所學的知識，并將生活相聯系，這種教學方式能夠更好地培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。

2、精心設置教學，課堂設立討論環(huán)節(jié)

運用具有創(chuàng)造性的課堂教學模式能夠很好的激發(fā)學生們對數學的學習興趣，讓學生們更加主動的投入到課堂當中，要想讓學生們得到全面的發(fā)展，在課堂當中設立討論環(huán)節(jié)也是一種很好的教學策略。首先，在課堂當中設立討論環(huán)節(jié)能夠調動學生們的數學學習的積極性和主動性，其次，在數學的課堂當中設立討論環(huán)節(jié)可以讓學生之間以小組為單位相互溝通交流，學生們在小組之內相互分享自己的經驗或者想法，讓學生在小組討論當中取長補短，借鑒其他同學的學習經驗，并反思自己的不足，這樣就能夠使學生們在數學的課堂當中得到更快速的進步，提高他們的學習效率，同時也能夠使教師的自身教學質量的提高?？傊?，在課堂當中設立討論環(huán)境能夠開闊學生們的思維，讓學生們借鑒其他同學思考問題的方法，這樣就能夠開闊學生們的視野，更好的培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。

3、課堂當中運用多媒體

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的科技也越來越發(fā)達。發(fā)達的科學技術能夠促進我們更快速的發(fā)展，而在課堂當中運用多媒體這種先進的科學技術就為我國以后的發(fā)展奠定基礎，為我們的國家培養(yǎng)更多先進的人才。課堂當中運用多媒體能夠吸引學生的眼球，集中學生們的注意力，調動他們對數學課堂學習的積極性和主動性;其次，在課堂當中運用多媒體能夠開闊，學生的視野，學生們不會再感到數學的課堂比較枯燥無味，教師可以將一些數學方面的知識內容展現在多媒體上，這樣會使數學的課堂顯得非常有條理，可以提高學生們在數學課堂當中的學習效率，同時也可以將一些數學方面以外的知識內容展現到多媒體上，這樣能夠拓寬學生們的思維，使學生們的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

三、總結

總而言之，邏輯思維能力在數學的學習過程當中十分重要，同時，數學的學習也是為了更好的培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。首先，教師培養(yǎng)學生思維能力的第一步就是激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們更加積極主動地投入到數學的學習過程當中;其次，教師可以改變課堂教學模式，在數學的課堂當中設立討論環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠讓學生在討論的環(huán)節(jié)當中相互借鑒學習經驗，如此能夠更好地拓寬學生們的思維空間，進而培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，讓他們在數學的學習過程當中得到更快的進步;最后，教師也可以在數學的課堂當中運用多媒體，讓學生通過多媒體了解更多的內容，從而得到邏輯思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]李樹臣.大眾數學與素質教育[J].山東教育，1999，（1-2）.