趙清華

摘要：我國春秋戰(zhàn)國時期的孔子就說過“因材施教”這樣的話，事實上，我們現(xiàn)在的教育的確也是需要這一種思想的，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從小學(xué)的語文差異教學(xué)說起，我們也確實可以感受到，對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)是有必要的，一方面學(xué)生們可以得到適應(yīng)自己的教學(xué)方法，另一方面教師們也可以高效地輔導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這樣一來，對學(xué)生和教師們而言，都有利于他們的語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 差異教學(xué) 實施途徑的探究

我們進(jìn)行差異教學(xué)的目的是為了方便教學(xué)，是為了對學(xué)生進(jìn)行更加直觀的教學(xué)，而不是把學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，把學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績上的區(qū)分，不要把這個差異教學(xué)當(dāng)做對一部分學(xué)生的歧視。差異教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實施是我國現(xiàn)在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的表現(xiàn)，這樣做可以提高課堂效率，我們在充分了解差異教學(xué)之后，就會知道差異教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的實施是一個極好的策略，那么我們現(xiàn)在就需要了解我國現(xiàn)在差異教學(xué)的現(xiàn)狀，以及現(xiàn)在的時代下，我們一個如何進(jìn)行差異教學(xué)，對差異教學(xué)進(jìn)行更加深入的探究。

一、進(jìn)行差異教學(xué)的意義

我們首先要知道為什么會有差異教學(xué)的出現(xiàn)。差異教學(xué)是指針對不同的學(xué)生，對他們進(jìn)行不同的教學(xué)，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容可能都會存在差異，但是差異教學(xué)的初衷還是去順應(yīng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)，為了學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識。因為不同的學(xué)生對于語文的感興趣程度不同，他們自身的語文素養(yǎng)也存在一定的差異，正是學(xué)生們在對語文的理解上存在差異，才會出現(xiàn)差異教學(xué)。由此我們也可以發(fā)現(xiàn)，差異教學(xué)的誕生是為了便于學(xué)生們學(xué)習(xí)語文。進(jìn)行差異教學(xué)，能夠讓學(xué)生得到最適合自己的教學(xué)方法，也能夠讓學(xué)生在很快時間內(nèi)意識到語文學(xué)習(xí)的魅力。提高課堂效率也是我們目前要解決的一個問題，進(jìn)行差異教學(xué)就能夠達(dá)到這個目的，也能夠去提高學(xué)生們的積極性，可以說是對學(xué)生們進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)學(xué)習(xí)了。另一方面，進(jìn)行差異教學(xué)，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行良好的配合，可以讓學(xué)生們在老師們的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的積極配合，他們更加愿意去參與課堂，積極學(xué)習(xí)語文方面的知識，找到了學(xué)習(xí)的樂趣所在，而不是許多人在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于教師們更好的去了解學(xué)生。教師們能夠做到充分了解學(xué)生，這一點(diǎn)對教師們的工作是有很大的幫助的，方便教師們?nèi)W(xué)生進(jìn)行不同層面的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行不同層面的檢測，也提高了教學(xué)水平。

二、我國現(xiàn)在差異教學(xué)的現(xiàn)狀

進(jìn)行差異教學(xué)，勢必會將學(xué)生進(jìn)行分組。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生們平時的課堂習(xí)慣去對學(xué)生進(jìn)行一個大致的了解，這個工作教師在平時就可以完成，他們有這樣的閱讀習(xí)慣，更偏向于哪一類的閱讀類型，他們的朗讀習(xí)慣又是怎么樣的，是喜歡默讀，還是大聲的背誦呢，這些都是教師們要在平時關(guān)注點(diǎn)地方，都是教師們拿著作為分組的參考依據(jù)。從其他方面講，教師可以去多看一下學(xué)生們的作業(yè)，在學(xué)生們的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)玄機(jī)，找到學(xué)生們的興趣所在，方便自己進(jìn)行因材施教。我們通過去看學(xué)生們的作業(yè)，在平時多注意他們的閱讀習(xí)慣，注意他們的朗讀習(xí)慣，這些都是出一個外在的層面去了解學(xué)生，那么如何知道學(xué)生們的真時情況呢？進(jìn)行一次心理的對話或許是一個有效的方式。教師們可以在平時多閑暇時光，去多陪陪孩子們，多和他們進(jìn)行語言上的溝通，這也是快速了解學(xué)生們的方法，對于一些比較靦腆的學(xué)生，教師可以對他們進(jìn)行單獨(dú)的談話，讓他們在一個他們能夠暢所欲言，也樂意暢所欲言的地方與教師進(jìn)行交談講話。在對學(xué)生們進(jìn)行更加深入的了解之后，相信教師們會在心里得到一個答案的，會對學(xué)生們進(jìn)行一個合理的分組，方便自己對學(xué)生進(jìn)行因材施教。目前我國差異教學(xué)基本上就是由這樣的一個過程進(jìn)行的。

三、差異教學(xué)的實施途徑

1、進(jìn)行分組教學(xué)

分組教學(xué)是進(jìn)行差異教學(xué)的一個最直接途徑。既然涉及到分組，就需要教師們?nèi)プ屑?xì)觀察學(xué)生，對學(xué)生做到充分的了解，這樣才能在一開始的時候就精確的了解學(xué)生，知道他們每一個人的興趣所在，以及他們每一個人的學(xué)習(xí)水平。教師如何做到精確分組，這是一個需要去探討的問題。將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，教師們比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不同，方便對學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，對學(xué)生們講授不同的課堂內(nèi)容，這就是一個進(jìn)行差異教學(xué)的目的，對學(xué)生們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)是進(jìn)行差異性教學(xué)的目的所在。我們常說：因材施教，適合學(xué)生的才是最好的，那么進(jìn)行差異性教學(xué)就可以實現(xiàn)這個目的，我們可以通過分班教學(xué)實現(xiàn)這個目的，關(guān)鍵就是教師們要做好分班的準(zhǔn)備，要做到讓學(xué)生滿意，這樣教師們在進(jìn)行平時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時也是方便的。

2、加強(qiáng)教師們的理論學(xué)習(xí)

除了對學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)這個方法，我們可以加強(qiáng)教師們的理論學(xué)習(xí)，便于教師對學(xué)生分類，知道學(xué)生們在那一個方面比較擅長，在哪一個方面有缺陷，如此，教師們才能夠根據(jù)學(xué)生們的不同情況進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)要求。教師如何做到精確分組，這是一個需要去探討的問題。我們知道每一個人的優(yōu)缺點(diǎn)都不同，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時我們自然也是有所發(fā)現(xiàn)的，每一個人都有自己擅長的知識，有比較喜歡的科目，體現(xiàn)在語文上，我們也會發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)閱讀能力不可以，有的同學(xué)理解能力不可以。我們要求教師們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，就是要求教師們能夠充分了解學(xué)生們的語文素養(yǎng)，便于學(xué)生們進(jìn)行更加深入的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生們在差異教學(xué)進(jìn)行時是課堂的主體，教師們會根據(jù)學(xué)生們的自身特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行差異教學(xué)，教師們在進(jìn)行差異性教學(xué)時要充分對學(xué)生以及學(xué)生們的能力進(jìn)行充分的了解，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生們的主動性，針對學(xué)生的個體差異開展教學(xué)，在教學(xué)過程中，要突出師生之間的關(guān)系，做到彼此尊重，合理的進(jìn)行差異教學(xué)。差異性教學(xué)是滿足現(xiàn)在課堂的教育需要的，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況給予不同的學(xué)習(xí)需求，這個教學(xué)方法的實施，對于教師和學(xué)生又有益處，不僅可以做到因材施教，也可以提高教師們的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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