張嶺

摘要：高三教學(xué)對(duì)學(xué)生成長至關(guān)重要，新高考的命題思路、考查方向?qū)處煹慕虒W(xué)也提出新的要求。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、考綱、學(xué)情進(jìn)行有效教學(xué)和針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生在能力提升的同時(shí)適應(yīng)高考，并在高考中勝出。所以，高三教師平時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)隨時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整，以推動(dòng)教學(xué)效果更好實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高三歷史 高考 有效溝通 課堂教學(xué) 訓(xùn)練

基于學(xué)校實(shí)際和我本人意向，我連任了五年的高三歷史教學(xué)，幾年來，我送走了一批又一批的可愛的學(xué)生，也給自己留下了一點(diǎn)一滴的教學(xué)思緒和心得。

先說歷史科吧，有數(shù)據(jù)顯示，在高考改革后選學(xué)歷史科的學(xué)生不多。這點(diǎn)，我承認(rèn)，因?yàn)樵谖木C的政治、歷史、地理三門課里，可能學(xué)生最頭疼、提分最難的就是歷史了。本學(xué)期高三第一次摸底考試，我拿到文綜試題，政治科考查如下：蔬菜價(jià)格上漲對(duì)居民生活的影響;還有，從經(jīng)濟(jì)生活的角度，分析電動(dòng)自行車成為我國老百姓主要交通工具的原因。再往下看地理試題：近幾年來，海南成為游客過冬的首選之地，試分析“候鳥游”日漸興旺的原因;再如讓從地形和氣象兩個(gè)方面解釋寶雞2014年霧霾嚴(yán)重的原因。一你看，政治、地理題這么貼近生活，如此接地氣I

而我拿起歷史試題：概括宋元時(shí)期中西交流與近代中西交流的不同及原因：還有：請(qǐng)圍繞“文明沖突與世界秩序的關(guān)系”結(jié)合中外史實(shí)，進(jìn)行闡述論證……看到這里，頓時(shí)，一種復(fù)雜的感覺擊中了我，一直以來，歷史科的確高標(biāo)準(zhǔn)、高強(qiáng)度考驗(yàn)著學(xué)生，那么我在給學(xué)生教什么？是怎么教的？高考試題怎樣考？沒錯(cuò)，最近幾年，就文綜這一板塊來說，歷史科均分均低于政治、地理兩科，舉國皆然，這一人文學(xué)科真的比語文還要難嗎？

痛定思痛，也讓我對(duì)它冷靜審視，它沒有數(shù)理化的井然有序、嚴(yán)謹(jǐn)縝密;也不比語言類學(xué)科，可以縱橫四海、快意恩仇;也不似政治、地理貼近生活。歷史科偏點(diǎn)疏離冷靜、詰屈聱牙，但也無法割舍，畢竟，誰的現(xiàn)在不是從歷史中結(jié)晶而來？！誰的現(xiàn)在又不是明日的歷史？！

歷史是一種記錄，是一種思考，是一種帶著感情出發(fā)而又理性選擇的獲得，也體現(xiàn)在歷史課本的編排、注釋中?？墒牵绻J(rèn)為多看教材，多記史實(shí)、史論就能得分、得高分，那已經(jīng)是上世紀(jì)的考試模式了，自2009年以來，無論是全國卷，還是地方卷，均以能力考查為主，而且考查深度、廣度、高度逐年提升。再“殘酷”點(diǎn)：就中國目前公立二本及以上院校錄取比率來看，高考就是一場(chǎng)讓大多數(shù)人考不上的“選拔賽”。一抱怨無益，現(xiàn)實(shí)始終要面對(duì)，尤其是高三教師應(yīng)該做那個(gè)堅(jiān)定的擺渡人，盡最大可能指引學(xué)生邁進(jìn)高等學(xué)府。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在多年教學(xué)中，摸索前進(jìn)，并形成以下教學(xué)思路和模式：

首先，在課堂上，要使課堂變成分享的有效溝通課堂。教師應(yīng)多了解、多關(guān)注高三學(xué)生的心態(tài)和話題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)。所以我一直主張攻心為上，甚至課堂中時(shí)不時(shí)穿插心理疏導(dǎo)。這種疏導(dǎo)可能要比成人間的溝通更容易，成人獨(dú)立完整、自帶邊框且己成型;而師生間，教師是學(xué)生的長者，是他們依賴的對(duì)象，年齡閱歷的優(yōu)勢(shì)讓教師發(fā)出的信息會(huì)更多的被接納，如果教師在這種氛圍中將知識(shí)作精作巧、鍛造純熟，再輔之以靈活多樣的教學(xué)方式給予對(duì)方，定會(huì)事半功倍。因此，做一個(gè)既負(fù)責(zé)任，又技術(shù)高超;既能將知識(shí)高度融合，又能巧妙給予，甚至還能讓學(xué)生對(duì)拿到手的東西進(jìn)行揣摩、拆封、粘合，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的智者型教師一一是我孜孜以求的境界。

理論從來容易，言語不乏修辭，然而行動(dòng)向來艱難，也需要毅力，就算教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)思拿在手邊，隨時(shí)也會(huì)因?qū)W生基礎(chǔ)和課堂變化而需要對(duì)之進(jìn)行不斷調(diào)整，這一過程都要?dú)w到貫徹執(zhí)行中來。

其次，在教學(xué)中我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆頭功力，幾乎每節(jié)課我都要讓他們上講臺(tái)板（黑板）演，有時(shí)幾乎全班出動(dòng)，這也包括隨時(shí)隨地讓他們展開思考，隨問隨答，那怕只是識(shí)記，或者聯(lián)系，或者復(fù)述我剛才提的問題是什么，我總盡可能的讓學(xué)生去動(dòng)、去思考。但同時(shí)，我們也得承認(rèn)生源基礎(chǔ)和生源差異，建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)、信息獲取和加工至關(guān)重要，學(xué)生成績和結(jié)果肯定會(huì)有差別。而對(duì)于教師而言，我們能做的就是做好做精自己加工的這道工序，必須豐富、嚴(yán)謹(jǐn)，而在課堂授課中，宜誠懇而開放，竭力幫助照顧各層次學(xué)生能消化所學(xué)且又有新獲得。是的。教育應(yīng)該是點(diǎn)燃而非灌輸，這樣，高考考場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、深度加工、超常發(fā)揮才有可能。

第三、平時(shí)的模擬測(cè)試中，學(xué)生肯定會(huì)有更多更集中的問題暴露出來，教師應(yīng)該抓住這個(gè)引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，在閱卷、面批的過程中盡量也教給學(xué)生一些“規(guī)律”。比如選擇題。從史料、語境、逆推排除，似乎效果更好。而主觀題，我根據(jù)實(shí)際也給學(xué)生提供一些模板，從答題書寫的框架、段式、史實(shí)“數(shù)”、字?jǐn)?shù)等入手，甚至連怎么排列都做了訓(xùn)練（雖然很呆板）。在二輪復(fù)習(xí)開始后，我又對(duì)學(xué)生的卷面用語，關(guān)聯(lián)詞使用都做了要求，比如要答全國卷42題的話，都有哪幾類，而每一類如何布局答語，再如，論點(diǎn)不能是詞組和短語，不能有問號(hào)出現(xiàn)，不能是問句，論證部分盡量避免形容詞，不能對(duì)史實(shí)和結(jié)論過度修飾;再如，答題時(shí)，要分行分點(diǎn)去寫，一個(gè)要點(diǎn)占一行，多用句號(hào)分號(hào)，避免感嘆號(hào)和問號(hào)?！@樣嚴(yán)格的訓(xùn)練以后，學(xué)生答卷明顯正規(guī)很多，我也很是欣慰。

最后，也有個(gè)困惑，想和同行切磋，那就是高三課堂中“教師板書”問題。大家都知道，現(xiàn)在學(xué)生手中的教輔書太強(qiáng)大了，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)都一應(yīng)俱全，而高三學(xué)生也是人手一冊(cè)，教師課堂進(jìn)展主線也基于此，那么教師是否需要在黑板上再次呈現(xiàn)呢？還是利用自己板書的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生充分完善參考書？一希望得到同仁的指點(diǎn)。

路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，希望我們?cè)诠ぷ髦撅栍惺斋@，也能在不斷的調(diào)整中更好地完善自己。