葛紅飛

摘要：隨著如今教育的改革和不斷的發(fā)展，人們對如今教育的水平要求越來越高，隨著時代的發(fā)展素質(zhì)教育已經(jīng)越來越得到人們的認(rèn)可，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式已經(jīng)不再得到人們的推崇，滿堂灌的教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生們得到全面綜合能力的發(fā)展和提高，素質(zhì)教育被人們認(rèn)為是一種高水平高質(zhì)量的教育，所以這就需要教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中，從學(xué)生們的幼兒園時期就對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生們從幼兒園時期就能夠找到得到高質(zhì)量的教育，所以教師在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷通過教學(xué)實踐來提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平，只有通過不斷的提高自己的教學(xué)能力才能夠讓學(xué)生們在自己的課堂當(dāng)中得到快速的提高和進(jìn)步，而在如今幼兒園語文教學(xué)的過程，當(dāng)中教師就應(yīng)該通過有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過在語言教學(xué)活動當(dāng)中進(jìn)行有效的提問，讓學(xué)生們能夠更好的發(fā)展。本文就根據(jù)如今幼兒國語文教學(xué)活動，當(dāng)中存在的一些問題進(jìn)行分析和探討，并給出如何更好地在幼兒國語文教學(xué)的活動當(dāng)中教師如何更好的進(jìn)行提問相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 語言教學(xué) 有效提問 策略

一、如今幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在如今的幼兒園語言教學(xué)的過程當(dāng)中，有很多教師不能夠讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中得到有效的學(xué)習(xí)和快速的進(jìn)步，教師們不能夠通過一些有效的課堂教學(xué)，來讓學(xué)生們得到更好的提高和發(fā)展，教師們不能夠改善自己的課堂教學(xué)模式，有很多教室依然采取滿堂灌的教學(xué)模式，甚至有的教師在課堂當(dāng)中，僅僅只是活躍課堂氣氛，在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中教師僅僅只是帶著學(xué)生玩耍，在玩耍的過程，當(dāng)中沒有讓學(xué)生們得到學(xué)習(xí)方面的提高和發(fā)展，也就是對幼兒園學(xué)生們的學(xué)習(xí)重視度不夠高，所以教室不能夠重視幼兒園學(xué)生們綜合的發(fā)展和距離不就導(dǎo)致了，如今有很多幼兒園的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)中不能夠為自己以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，所以如今有很多教師在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中不能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面得到全面的發(fā)展時間存在的很大問題，因此教師一定要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們?nèi)橥度氲接變簣@的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到快樂，也能夠讓他們在語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到提高，其次，教師在語言教學(xué)的過程當(dāng)中提問問題不能夠因人而異，教師在語言教學(xué)的過程當(dāng)中提問問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生不同的能力和程度來進(jìn)行提問，首先教師在面對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行必須其他方面的引導(dǎo)，讓這些學(xué)生都得到其他方面綜合能力的發(fā)展，可以讓學(xué)生們產(chǎn)生一種愛問問題的好習(xí)慣，可以讓他們培養(yǎng)邏輯思維能力，這些都是如今在幼兒園語言教學(xué)的過程當(dāng)中存在的問題。

二、幼兒園語言教學(xué)活動進(jìn)行有效提問的策略

1、在課堂當(dāng)中改變自己的提問方式

根據(jù)如今幼兒園語文教學(xué)活動的現(xiàn)狀來看，教師在語言教學(xué)的過程當(dāng)中都是教師提問，讓學(xué)生們回答，而這樣的問答模式能夠扼殺學(xué)生們的問題意識，不能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行自主質(zhì)疑，不能夠讓學(xué)生們自己在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決和提高，所以教師在幼兒園語言教學(xué)的過程當(dāng)中一定要改變自己，這種不好的課堂教學(xué)模式，這種教師問學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)模式會扼殺學(xué)生們的問題意識，不能讓學(xué)生們進(jìn)行自主提問，因此，教師就可以語言教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行改革課堂模式，教師可以通過改變自己的課堂，教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，所以教室可以改變自己的提問方式，教師讓學(xué)生們進(jìn)行自主提問，為學(xué)生們在課堂當(dāng)中留夠充足的提問時間，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，讓她們有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，能夠讓他們在語文語言學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)中得到更好的提高和進(jìn)步，只有自己在學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題才能夠得到更高的快速提高和發(fā)展，，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要對自己的提問方式進(jìn)行有效的改變，進(jìn)而能夠提高自己的語言教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們也能夠在自己幼兒園語言學(xué)習(xí)的過程中得到快速的提高和發(fā)展，從而為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓它們有著更高的進(jìn)步發(fā)展。

2、問題適當(dāng)貼近幼兒園學(xué)生的生活

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在幼兒園時習(xí)能夠更好的投入到課堂當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生們在幼兒園的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)中得到快樂，更能夠讓他們在幼兒園學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)中得到一些知識來提高自己的知識水平，進(jìn)然讓學(xué)生們能夠得到全面的發(fā)展和進(jìn)步，所以這就需要教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷改善自己的課堂教學(xué)模式，，讓學(xué)生們有著全面的發(fā)展和進(jìn)步，所以教師們在幼兒園等語言教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶釂枂栴}，并且教師所提問的問題，應(yīng)當(dāng)貼近幼兒園學(xué)生們的生活，只有自己所提問的問題，貼近幼兒園學(xué)生們的生活，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠讓她們更好地投入到課堂當(dāng)中，而學(xué)生們?nèi)橥度敫欣趯W(xué)生得到全面的提高和發(fā)展，進(jìn)而教師也能夠提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

3、從幼兒園學(xué)生的角度設(shè)計問題

教師在語言的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計問題，首先應(yīng)該從幼兒園學(xué)生的角度出發(fā)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，從幼兒園學(xué)生的角度出發(fā)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生們前行的投入到課堂當(dāng)中，而且也能夠讓從學(xué)生們從這種設(shè)計的問題上來得到學(xué)習(xí)和提高，所以從學(xué)生們的角度設(shè)計問題，能夠更好的讓學(xué)生得到提高和進(jìn)步，所以教師在設(shè)計的問題的過程當(dāng)中一定量從兒童的角度出發(fā)，從兒童的角度出發(fā)設(shè)計問題，能夠讓他們得到更快速的提高和發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，教師在幼兒園語言的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理的在課堂當(dāng)中設(shè)計一些問題，不僅要從兒童的角度出發(fā)設(shè)計問題，而且設(shè)計問題一定要切記學(xué)生們的生活，只有貼近學(xué)生們的生活，才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的興趣，能夠讓學(xué)生們得到更好的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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