戰(zhàn)宇

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較單一，在實(shí)際的教學(xué)過程中可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在閱讀教學(xué)上。英語閱讀的基礎(chǔ)是單詞和語法，如果學(xué)生掌握情況不樂觀就不能獲得很好的英語成績(jī)。同樣的，英語寫作的基礎(chǔ)也是單詞和語法，所以將英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合能夠有效地提升英語學(xué)習(xí)的效果。如何將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合是我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中每一個(gè)英語教師需要思考的問題，因此本文將對(duì)初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的探究，來幫助初中學(xué)生提升英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

引言

初中英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和寫作都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多英語教師在實(shí)際的英語教學(xué)中都很難有有效地教學(xué)方式來提升二者的學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)習(xí)過程中英語是非常重要的科目，很多教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)忽視閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，只重視單詞的堆積和語法的訓(xùn)練，這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際的閱讀中產(chǎn)生很多的問題，英語成績(jī)也不能有明顯的提升。在英語學(xué)習(xí)過程中，英語閱讀和英語寫作是相通的，所以，英語教師將二者進(jìn)行結(jié)合能夠有效推進(jìn)初中英語水平的提升。

1、當(dāng)前初中英語閱讀與寫作教學(xué)中存在的主要問題

1.1 對(duì)閱讀能力與寫作培養(yǎng)的忽視

傳統(tǒng)的閱讀與寫作教學(xué)比較死板，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是孤立的，教師只注重閱讀知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)際閱讀能力的鍛煉。受到應(yīng)試教育的影響，初中生升學(xué)壓力比較大，在學(xué)習(xí)過程中重視成績(jī)而忽視學(xué)習(xí)的過程，忽視學(xué)習(xí)英語的目的和對(duì)語文英語進(jìn)行深刻的了解，進(jìn)而對(duì)英語的閱讀與寫作教學(xué)缺乏基本的理解和重視。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)的過程通過死記硬背來進(jìn)行練習(xí)的情況也十分常見。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀與寫作思維能力受到了限制，英語成績(jī)提升效果也不明顯。

1.2 閱讀與寫作能力的培養(yǎng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育越來越受到重視，很多英語教師在課堂上改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，也開始重視閱讀與寫作教學(xué)重要作用。但是，當(dāng)前我國很多學(xué)校在進(jìn)行閱讀與寫作能力培養(yǎng)教學(xué)的過程中缺乏基本的標(biāo)準(zhǔn)，很多教師在課堂上也沒有應(yīng)用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀與寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，短時(shí)間是看不到效果的。為此，很多老師看不到學(xué)生成績(jī)的提升，在教學(xué)過程中沒有動(dòng)力，逐漸減少這方面的教學(xué)。

1.3 教師的教學(xué)方法單一

初中階段的學(xué)生是對(duì)學(xué)校外世界極富有好奇心的階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，投入在學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較有限。所以，英語教師的教學(xué)方法過于單一會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀鍛煉和寫作鍛煉的過程中不重視閱讀能力的培養(yǎng)，只是對(duì)文章中的表層意思進(jìn)行理解，影響學(xué)生思維的發(fā)散和理解能力的提升。

2、怎樣做到將初中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合

2.1 學(xué)習(xí)英語就要積累詞匯，提高自己的詞匯量

英語寫作與閱讀是相通的，都是需要大量的詞匯積累才能有質(zhì)的變化。英語寫作與語文寫作不同，很多同學(xué)有很多想寫的東西，但是因?yàn)樵~匯量的限制而影響寫作能力的發(fā)揮。所以，要想讓同學(xué)的閱讀能力與寫作能力的提升就需要通過積累詞匯的方式來進(jìn)行。積累詞匯的方法有很多種，初中生可以通過閱讀一些簡(jiǎn)單的英文報(bào)紙和一些美劇、英劇等來進(jìn)行積累，如果在學(xué)習(xí)累了的過程中還能通過聽一些比較抒情的音樂來擴(kuò)大自己的詞匯量。我們?cè)谌粘５挠⒄Z學(xué)習(xí)中，課本中的詞匯也需要我們牢牢掌握，必要時(shí)候需要我們通過抄寫的手段來進(jìn)行記錄，課下多多練習(xí)，將詞匯記在腦子里，寫作時(shí)也能靈活的應(yīng)用。例如：我們?cè)谶M(jìn)行詞匯積累的過程中可以分種類積累。像是表示顏色的詞積累到一塊，表示心情的詞積累到一起，這樣使用的過程中也更加的系統(tǒng)和靈活，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

2.2 開設(shè)專門的閱讀與寫作課程，注重課外閱讀

初中英語的學(xué)習(xí)對(duì)于寫作能力和閱讀能力的要求都比較高，所以，增加閱讀量能夠?yàn)槌踔猩峁┐罅康挠⒄Z知識(shí)，拓展初中生的知識(shí)面。在閱讀過程中遇到不會(huì)的單詞和語法可以通過查詢自學(xué);如果看到一些好詞、好句也需要記錄筆記本中，方便以后應(yīng)用在自己的英語作文當(dāng)中。初中生的英語課本閱讀量比較有限，難以滿足中初中生的閱讀與寫作需求，這樣的話就需要學(xué)校和教師開設(shè)專門的閱讀與寫作課程，閱讀內(nèi)容要針對(duì)初中生當(dāng)前的特點(diǎn)進(jìn)行，通過更加豐富的閱讀材料來鍛煉初中生的聽說讀寫能力。同時(shí)，在課外時(shí)間，教師也要鼓勵(lì)其進(jìn)行課外材料閱讀，通過圖書館和報(bào)刊亭以及網(wǎng)絡(luò)等多方面，來讓學(xué)生吸收英文信息和積累英語知識(shí)，增強(qiáng)自己的寫作能力和語言能力。教師也可以在閱讀課上定期安排學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)近期讀的外文書籍進(jìn)行介紹，提升班級(jí)英語閱讀興趣，最終能夠在一定程度上有效加強(qiáng)初中生的英語寫作能力。

2.3 重視寫作與閱讀能力的互相支撐

英語教師在教學(xué)過程中不能只重視一方面能力的提升，如果只重視寫作不重視閱讀的話英語成績(jī)是不能有很好的提升。所以，作為英語教師一定要讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互融合，共同提升二者的能力。學(xué)生在不斷地進(jìn)行閱讀過程中通過積累詞匯和語法能夠有效的應(yīng)用在寫作當(dāng)中，同時(shí)，在進(jìn)行寫作鍛煉的過程中也能提升自己對(duì)于英語的理解程度，加強(qiáng)閱讀能力的提升。這種學(xué)習(xí)方式才能讓學(xué)生在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中靈活的應(yīng)用語法和句式，也能有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力和口語能力。將寫作與閱讀相互結(jié)合是保證英語成績(jī)提升的基礎(chǔ)，英語是一門語言學(xué)科，不能只重視書面上的能力提升，還需要重視日常的應(yīng)用，保證人與人之間能夠進(jìn)行很好的溝通，不然英語就會(huì)失去它本身的魅力。

結(jié)語

綜上所述，良好的閱讀能力是寫作的基礎(chǔ)，流暢的寫作能力則可以促進(jìn)閱讀能力的提升，閱讀與寫作具有相輔相成的作用。因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)情況，重視學(xué)生的英語閱讀和寫作能力的教學(xué)，提升學(xué)生的英語成績(jī)。

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