程銳

摘要：通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以正確地看待歷史，提高民族意識。由此我們說初中歷史是初中時期的重要課題。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然趨勢。它對整體教學(xué)質(zhì)量和效率發(fā)揮了重要作用，并且能夠改善課堂氛圍，緩解學(xué)生對傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的單一無趣感，但與此同時也伴隨著一些問題的產(chǎn)生。筆者通過分析多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)而引出了在具體應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題并加以改善建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中歷史 運用 教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受我國現(xiàn)行的應(yīng)試考試教學(xué)模式的影響，初中學(xué)段的學(xué)校、家長和學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)普遍缺乏一定的重視。另外，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法相對枯燥，學(xué)生對歷史這一學(xué)科沒有很強(qiáng)的興趣，從而降低了他們對歷史學(xué)習(xí)的效率。而多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用通過多媒體的方式顯示出冗長的歷史知識內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)場體驗，打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的束縛，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生帶著對歷史的濃厚興趣去學(xué)習(xí)歷史。

（二）多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示直觀的歷史知識

受新課程改革的影響，初中歷史教師將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)課堂中，通過展示歷史圖像內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解歷史，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史。在這樣的教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會產(chǎn)生一些意想不到的效果。多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以使得歷史的教學(xué)內(nèi)容更生動、形象地展示出來，讓學(xué)生更容易了解歷史，學(xué)習(xí)歷史。

（三）多媒體技術(shù)可以加快課堂教學(xué)進(jìn)度

歷史這門學(xué)科的跨度很大，教學(xué)內(nèi)容也很多。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一堂大約四十分鐘左右的歷史課，教師往往要花費大部分的時間去講解這一課的重點和難點。多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以減少教師在黑板上書寫教學(xué)內(nèi)容的時間，教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，在課堂上直接向?qū)W生展示出來，大大縮短無用消耗的時間。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠把歷史的教學(xué)內(nèi)容更直觀地展示給學(xué)生，還能夠為學(xué)生保留更多的時間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣學(xué)生可以在課堂上收獲一些自己對歷史的理解。

（四）擴(kuò)大學(xué)生的知識面

通過圖片、動畫課件、文本、場景等多媒體內(nèi)容，將歷史教學(xué)內(nèi)容課件運用于課堂。多媒體課件不僅可以展示學(xué)生歷史教學(xué)內(nèi)容的形象，而且可以讓學(xué)生更積極地理解歷史，掌握歷史的重點和難點。同時，教師還應(yīng)該充分利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，運用任務(wù)型教學(xué)法、提問法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言或提問。在課堂上，鼓勵學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中容易產(chǎn)生的問題

多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中不斷發(fā)揮著自身的重要性，并且也為歷史與其他學(xué)科的對接起到了銜接性的作用。但在教學(xué)過程中，我們?nèi)詰?yīng)注意一些細(xì)節(jié)問題，避免在課堂上出現(xiàn)混亂，混淆了學(xué)生的理解，并注意學(xué)生的主體性。為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，我們必須正確使用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用。

（一）避免“一言堂”的教學(xué)模式

在新課程改革中，“一言堂”的教學(xué)模式漸漸已經(jīng)不再是主流的教學(xué)方式，在一些程度上也受到教育界專家的批評。在多媒體技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域后，一些教師過分依賴多媒體技術(shù)，計算機(jī)設(shè)備在課堂中越來越發(fā)揮著主體作用，使得多媒體課件完全取代了教師的作用，從而忽視了教師的作用。這些問題導(dǎo)致了在多媒體技術(shù)背景下歷史課中“一言堂”的問題仍然存在。

（二）學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮出來

隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的教師注重與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。蘇子和多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用，有些教師只知道使用卻不知道如何靈活運用。他們使用多媒體作為工具，要求學(xué)生在課堂上觀看，而不是指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)歷史。因此，在教學(xué)過程中必須注意師生之間的溝通，既要使得學(xué)生對多媒體課件感興趣，又要讓學(xué)生從課件中真正學(xué)習(xí)到歷史知識，掌握課堂的重點和難點。

（三）課件的設(shè)計

多媒體課件的設(shè)計是多媒體技術(shù)在歷史課堂中運用的重要組成部分，對教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。在歷史課堂教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計形式多樣。在多媒體課件的設(shè)計過程中，一些歷史教師忽視了教學(xué)的初衷，只是單純地將教材的內(nèi)容拷貝到多媒體屏幕上，使得多媒體技術(shù)成為傀儡，無法發(fā)揮出它的真正作用。此外，許多教師在課件設(shè)計中過分追求視覺效果，在多媒體課件中放入大量圖片，導(dǎo)致課件內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)。

三、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中運用的策略

要想提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)成果達(dá)到事半功倍的效果，就需要教師有效地運用各種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師必須考慮教學(xué)的實際需要、具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)科教學(xué)的特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不能忽略教學(xué)的本質(zhì)。

（一）注重新舊方法的交替運用

部分歷史教師過于依賴新科技的使用，認(rèn)為運用多媒體技術(shù)就是最先進(jìn)的教學(xué)方法，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的獨特功能，無法完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)手段固然有其突出的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有其優(yōu)點可取，因此，為了改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象，教師應(yīng)特別注意新舊方法結(jié)合使用，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用的長處，又要積極采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的長處，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)教師交流和培訓(xùn)

教學(xué)水平的高低主要取決于教師的素質(zhì)水平。因此，教師應(yīng)多交流、多培訓(xùn)關(guān)于多媒體技術(shù)的教學(xué)理論和課件制作技術(shù)，運用現(xiàn)代教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，設(shè)計歷史教學(xué)課件，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。

（三）一切從歷史教學(xué)的實際出發(fā)

多媒體在初中歷史教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢，但這并不意味著它可以做到一切。它只是輔助教學(xué)方法之一，但不是唯一的方法。我們應(yīng)該從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，在歷史教學(xué)中適當(dāng)合理地運用多媒體技術(shù)。使用時應(yīng)注意科學(xué)方法，適當(dāng)使用多媒體。只有正確認(rèn)識多媒體在初中歷史教學(xué)中的地位和作用，才能最大限度地發(fā)揮多媒體的作用。

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