田桂青

摘要：在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，重點(diǎn)的內(nèi)容是要為后期高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣等內(nèi)容的重要養(yǎng)成的階段。在小學(xué)階段的教學(xué)中，還要重視學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成明辨是非的能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成較好的自我管理的能力，由此可見，在小學(xué)階段進(jìn)行情感教育對于學(xué)生來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學(xué)教學(xué)管理 應(yīng)用

引言

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是各種習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成等內(nèi)容，特別是受到小學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，如果在這一階段只重視知識的培養(yǎng)，不僅會限制學(xué)生思維能力以及情感的成長，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。為了促進(jìn)小學(xué)生更加全面的發(fā)展，就要在教學(xué)管理的過程中進(jìn)行情感教育，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、情感教育的基本內(nèi)涵

情感教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)情感對教學(xué)活動的重要性，認(rèn)為在日常教學(xué)中，情感是促使學(xué)生發(fā)展的重要要素，也就是我們強(qiáng)調(diào)的“以人為本”中，將人的情感機(jī)制著重研究，并將其與教學(xué)對象的智力機(jī)制和生理機(jī)制結(jié)合，保證協(xié)調(diào)發(fā)展。情感教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動的始終，是近年來被著重提出并研究的重要教學(xué)觀念之一。教學(xué)者往往通過語言、行為、心理等方面拉近與學(xué)生之間的距離，準(zhǔn)確調(diào)節(jié)、控制師生相互關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生一種溫馨、和諧、親切、友好的情感體驗(yàn)，達(dá)到一種“安其學(xué)而親其師”的效果。良好的情感教學(xué)可以有效提升學(xué)生的情感控制能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，使學(xué)生進(jìn)一步得到課本以外的知識，有利于使學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2、在小學(xué)教學(xué)管理中情感教育的重要性

2.1提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對于學(xué)習(xí)活動還沒有形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，受到年齡的影響，很容易在學(xué)習(xí)的過程中受到周圍環(huán)境的影響而出現(xiàn)溜號等行為，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動的加入到課堂活動中，并且積極的思考。對學(xué)生開展情感教育就能夠有效的提高學(xué)生的積極性，使其能夠主動的配合教師的教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升自己的能力。

2.2促進(jìn)小學(xué)生更加全面健康發(fā)展

對于小學(xué)生來說，其心理與生理發(fā)展都不夠成熟，對于周圍的事物還沒有獨(dú)立的認(rèn)知能力，很容易受到環(huán)境的影響而產(chǎn)生不確定的心理，影響學(xué)生的健康成長。對小學(xué)生開展情感教育，首先就是對學(xué)生的心理以及思想開展的教育，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中有著充分的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生的心理健康;其次就是，在情感教育的過程中，對于學(xué)生的認(rèn)知等都有一個(gè)很好的提升的作用，有助于學(xué)生更好的認(rèn)知周圍的世界，促進(jìn)小學(xué)生更加全面的發(fā)展。

2.3幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀

小學(xué)階段的學(xué)生正是各種觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，對于后期的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在進(jìn)行情感教育的過程中，就要對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等一系列觀念進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的心態(tài)，能夠?qū)ψ约旱男袨橛幸粋€(gè)正確的判斷，是小學(xué)生能夠更加健康的成長。

3、在小學(xué)教學(xué)管理中情感教育的應(yīng)用

3.1幫助學(xué)生樹立自信心

在小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對于其他人的態(tài)度非常的重視，因此在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信。在日常的教學(xué)活動中，對于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師不能只對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，這樣會損害小學(xué)生的自尊心，對其成長產(chǎn)生不良的影響。教師應(yīng)該對于犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其改正自身的錯(cuò)誤，可以給這類學(xué)生安排一些班級職務(wù)，使其在幫助教師的工作過程中提高自身的責(zé)任感，自行的管理自己的行為，從而也幫助學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的自信。

3.2加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化情感教學(xué)的理念

小學(xué)階段的教育是學(xué)生最為基礎(chǔ)的教育，同時(shí)也是對于后期成長階段影響較大的教育，因此這就對小學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的榜樣，因此教師在日常的教學(xué)管理的過程中，一定要重視自己的行為舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。教師還要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的知識儲備，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷的對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將情感教學(xué)融入到日常的教學(xué)管理中，提高自己的教學(xué)能力與職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)工作，給教師提供外出學(xué)習(xí)、晉級的機(jī)會，激發(fā)教師的工作熱情，給教師提供成長的平臺，使其在教學(xué)活動中能夠更加積極的投入。

3.3幫助學(xué)生建立自我管理的能力

小學(xué)生的自我管理能力還比較低，特別是對于情緒的管理與控制，很多學(xué)生在有情緒的時(shí)候都不會進(jìn)行正確的表達(dá)，如果教師在進(jìn)行一味的指責(zé)，就會導(dǎo)致學(xué)生的情感表達(dá)的方式越來越極端，影響學(xué)生的健康成長。因此在教學(xué)的過程中，通過情感教育，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其找到問題的原因，并對其進(jìn)行積極的情感疏導(dǎo)的工作，幫助學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)，更加客觀的面對所遇見的問題。

3.4建立平等和諧的師生關(guān)系

要想有效的開展情感教學(xué)，師生之間一定要建立起和諧的關(guān)系，教師要真正的走到學(xué)生中去，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中面臨的問題，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)管理的過程中，教師要重視學(xué)生的情感變化，及時(shí)的給學(xué)生關(guān)心，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，方便教師更好的進(jìn)行教學(xué)管理的工作。

3.5集體活動促進(jìn)情感教育

班級內(nèi)的集體活動也是開展情感教育的一種很好的方式，通過集體活動提高學(xué)生的集體責(zé)任感，使其感受到班級大家庭的氛圍。比如在舉行班會的時(shí)候，教師就可以通過學(xué)生集體表決來決定班會的主體，這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也充分的尊重了學(xué)生的想法與情感需求，能夠提高班級的凝聚力。

結(jié)語

綜上所述，在吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)管理過程中，一定要將情感教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，將其貫穿到教學(xué)管理活動的始終。開展有效的情感教育，不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力以及情感表達(dá)能力的提升，有助于學(xué)生更加全面的發(fā)展;同時(shí)也能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

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