摘要：對于剛剛步入大學(xué)校園的新生來說，能否從高中時(shí)期單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)中迅速走出來，較好適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，會直接影響到其大學(xué)幾年乃至以后的學(xué)習(xí)效果。因此，在入學(xué)后對大學(xué)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在這個(gè)過程中，作為大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員最重要的工作之一，就是培養(yǎng)大學(xué)新生由高中時(shí)期的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)順利轉(zhuǎn)變?yōu)榻窈蟮闹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：被動學(xué)習(xí) 主動學(xué)習(xí) 自學(xué)能力

作為一名高校思想政治教育工作者，非常有幸能夠連續(xù)三年負(fù)責(zé)新生的教育工作，這樣就為我提供了更多的與95后大學(xué)生密切接觸的機(jī)會，也使我能夠更加深刻的了解到他們內(nèi)心深處的一些想法。在對300多名新生的思想輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)不能較好適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)并不在少數(shù)，這也是導(dǎo)致他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)成績迅速下降的一個(gè)主要原因。

一、案例介紹

向明月（化名），大二學(xué)生，90后獨(dú)生子，來自某某省某某市某縣農(nóng)村家庭，高考分?jǐn)?shù)438分。性格偏內(nèi)向，話少，樸素，懂事，有禮貌。在開學(xué)的新生自我介紹上，聲音小且顫抖，簡單介紹自己后便滿臉羞澀。

該生在我校高職學(xué)生中高考分?jǐn)?shù)較高，在高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但進(jìn)入大學(xué)后卻一路下滑，大學(xué)一年內(nèi)掛科三門。究其原因，便是他一直未能擺脫高中時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能很好的適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)方式。通過和他的幾次談話發(fā)現(xiàn)，高中時(shí)期，家長、班主任每天督促監(jiān)管其學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)制上自習(xí)，使得他的學(xué)習(xí)雖然一直處于被動地位，但卻取得了較好的成績;而進(jìn)入大學(xué)后，上課時(shí)沒有了老師的督促，下課后沒有了家長的監(jiān)管，便不能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)入大學(xué)后他從未到圖書館查過資料看過書，從未主動去自習(xí)室學(xué)過習(xí)，僅有的幾次自習(xí)也是在老師的督促下、寢室同學(xué)的陪同下進(jìn)行的，因此成績迅速下降，最終導(dǎo)致降級。

二、案例分析

在對向明月進(jìn)行學(xué)習(xí)督促以及數(shù)次談話過程中發(fā)現(xiàn)，該生學(xué)習(xí)成績下降的幾點(diǎn)原因如下：

1.性格內(nèi)向、依賴性強(qiáng)

向明月出生在一個(gè)并不富裕的農(nóng)村家庭，從小生活條件較為艱苦，致使其性格細(xì)膩、敏感又缺乏自信，甚至還有些自卑傾向。進(jìn)入大學(xué)后，他很難和寢室同學(xué)、班級同學(xué)處理好各種關(guān)系，更是較難融入到集體的生活中去。原本剛上大學(xué)時(shí)，他和同寢室的一名同學(xué)很要好，一直結(jié)伴上課、玩鬧……但后來因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)的一句不經(jīng)意的話便對他產(chǎn)生了很大的影響，認(rèn)為別人都瞧不起他，從此只喜歡一個(gè)人呆在寢室，很少和其他同學(xué)結(jié)伴出行。

2.獨(dú)立自主性、適應(yīng)能力差

從小到大，向明月一直是在父母的呵護(hù)下長大，無論學(xué)習(xí)還是生活都被父母安排的井井有條。進(jìn)入大學(xué)后，向明月第一次離開父母，沒有了家人的督促和監(jiān)管，生活和學(xué)習(xí)開始變得迷茫而又艱難，更為關(guān)鍵的是他很難改變自己的方式去適應(yīng)大學(xué)生活，還是以高中時(shí)的狀態(tài)去面對大學(xué)里的各種事情，凡事都要在強(qiáng)制的監(jiān)管下才能進(jìn)行，很少有自主學(xué)習(xí)的能力。

3.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

向明月一直都沒有屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論小學(xué)、中學(xué)還是高中都是在父母的安排、設(shè)計(jì)和幫助下進(jìn)行的，在這過程中他始終是一個(gè)被動的接受者，并沒有任何屬于自己的想法和目標(biāo)。而他父母對他的唯一要求也不過就是努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)，此外并無其他。考上大學(xué)后他的父母認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，再無更多要求，而對于向明月本人來說，突然離開父母的指導(dǎo)，他對自己的未來

三、對策與措施

1.完善自身人格

向明月之所以在離開了父母和老師的管束后就成績下降，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麤]有意識到作為一名成年人他應(yīng)該要為自己的未來負(fù)責(zé)任。目前來看，大學(xué)生中普遍存在著生理上基本成熟而心理上卻有待完善，意識趨向獨(dú)立而經(jīng)濟(jì)卻難以獨(dú)立的諸多問題，致使他們在向“社會人”轉(zhuǎn)變的過程中存在著階段性矛盾。這個(gè)矛盾處理得好，則會強(qiáng)化自我責(zé)任感、增強(qiáng)自信心;處理不好則容易累積負(fù)性情緒，產(chǎn)生托付思想，引發(fā)消極行為。向明月在行為上就一直存在依賴心理，有人督促、看管自己，就能學(xué)習(xí)，而失去別人的管束則茫然無措。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

如果說向明月在高中時(shí)期，考入大學(xué)是他學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，那么進(jìn)入大學(xué)后，他這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，但在以后的生活中就失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，我專門為其建立了學(xué)習(xí)互助小組，選擇班級里學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、進(jìn)取心強(qiáng)、參加各項(xiàng)活動都比較踴躍的學(xué)生作為其向?qū)В趯W(xué)習(xí)、生活和活動中，對其進(jìn)行一對一的幫扶，逐漸培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣、樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)交流溝通

其實(shí)，在與新生的接觸中我了解到，性格內(nèi)向，不善與人溝通者絕對不在少數(shù)。究其原因是多種多樣的：比如說，現(xiàn)代家庭多是獨(dú)生子女，本身就備受溺愛，再加之孩子從小到大都是在高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力下度過的，很少有機(jī)會與外界接觸，也很少知道謙讓和為他人著想。對于向明月這樣的同學(xué)，我們除了鼓勵其本人多與外界接觸外，還經(jīng)常找與其聯(lián)系比較密切的寢室同學(xué)了解情況，號召大家在組織各種活動時(shí)一定要注意對該同學(xué)的重視，讓其在溫暖的交往環(huán)境中重新鼓起學(xué)習(xí)生活的勇氣。

4.增強(qiáng)引導(dǎo)規(guī)劃

對于大多數(shù)學(xué)生來說，不太明確自己未來的方向是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題?；蛘哒f即便對自己的人生有很好的規(guī)劃卻不知道如何實(shí)現(xiàn)之，也是個(gè)值得探討的難題。尤其是對于類似向明月這樣缺乏主動獲取知識性的同學(xué)來說更是如此。那么，在入學(xué)之初就對新生進(jìn)行職業(yè)生涯和人生規(guī)劃就顯得尤為重要。我個(gè)人認(rèn)為對大一新生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課和諸如人際交往類課程等十分有必要的。

四、對該案例的反思

首先，高度重視新生入學(xué)教育以及宿舍環(huán)境教育。在新生入學(xué)就對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)由于家庭環(huán)境的差異、個(gè)性的差異、生活習(xí)慣的差異，各種社會風(fēng)氣、流行思潮的影響，都很可能成為引起學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的因素，如果學(xué)生不能正確地調(diào)整心態(tài)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕涣骷记?，很容易誘發(fā)心理失衡，產(chǎn)生心理壓力，使寢室成為滋生惰性的溫床，這應(yīng)該引起高校大學(xué)生管理隊(duì)伍的重視。

其次，不斷提升輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)。作為新生輔導(dǎo)員不但要細(xì)心、耐心、真心地對待問題學(xué)生，還要不斷加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，提高心理輔導(dǎo)技能，更要善于抓住導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不能正確對待自己現(xiàn)實(shí)情況的心理原因、尋找矯正策略，務(wù)必與學(xué)校的專業(yè)心理咨詢（輔導(dǎo)）機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通，緊密聯(lián)系，做好此類學(xué)生的矯正工作，防止學(xué)習(xí)成績再度下滑。

最后，建立家長、校方和社會的多方聯(lián)系機(jī)制。對學(xué)生的教育不單單是家長、校方或者社會某一方面的的責(zé)任，僅把對學(xué)生培養(yǎng)的重任交付給其中的某一個(gè)體都是不切實(shí)際的表現(xiàn)。因此，需要建立起家長、校方和社會之間的密切聯(lián)系。在這里，家長的教育，學(xué)校的培養(yǎng)和社會各界給予的大力支持都是不可或缺的部分。相信，有了各個(gè)層面的引導(dǎo)，再加之學(xué)生本身的努力，對其盡快建立起積極主動地學(xué)習(xí)方式，迅速適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)而形成完善的人格，創(chuàng)造屬于自己的美好人生都是大有裨益的。

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作者簡介：

劉偉（1983-），男，蒙古族，遼寧喀左人，講師，碩士研究生學(xué)歷，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院工商管理系。