徐小玲

【摘要】中國(guó)的漢字本身的魅力，足以讓我們傾盡一生去探究。在課堂教學(xué)中，要在情趣、樂(lè)趣、智趣中學(xué)習(xí)漢字，從學(xué)生出發(fā)，鼓勵(lì)他們想象、探究、實(shí)踐，了解漢字的故事、豐厚漢字的理解、內(nèi)化漢字的價(jià)值，讓孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣持久、長(zhǎng)情！

【關(guān)鍵詞】情趣；樂(lè)趣；智趣；了解故事；豐厚理解；內(nèi)化價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在漫長(zhǎng)的文字演化過(guò)程中，好多漢字已經(jīng)失去了畫(huà)面性，即使我們認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，會(huì)書(shū)寫(xiě)這個(gè)漢字，很難追根溯源，了解它的原始意義。誰(shuí)能想到“虹”的原意是一條橫貫天空的雙頭蛇，“身”的愿意是腹中有孕的女子呢？因此，我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要用一顆重新認(rèn)識(shí)世界的心來(lái)用心審讀漢字背后的故事，了解它們新鮮的、有意義的一面，為識(shí)字教學(xué)營(yíng)造“趣”場(chǎng)，讓孩子們參與其中，主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

一、在情趣中學(xué)習(xí)象形字，了解漢字的故事

每一個(gè)漢字的背后，都有一個(gè)或充滿(mǎn)遐想，或充滿(mǎn)趣味，或充滿(mǎn)溫馨，或充滿(mǎn)期待的專(zhuān)屬故事。許多漢字從外形上就能了解它的意思，想讓孩子們喜歡上這些漢字，對(duì)它們有濃厚興趣，我們就要挖掘這些漢字背后的故事，讓孩子發(fā)現(xiàn)古人的生活，感受他們的悲歡離合，體驗(yàn)他們的愛(ài)恨喜惡。因?yàn)闈h字的本身，就是一幅獨(dú)特的畫(huà)面，一段有趣的歷史，我們要引導(dǎo)孩子嘗試發(fā)現(xiàn)這些漢字的新鮮一面，他們就能在情趣中了解漢字背后的故事，知道漢字的原始意義，領(lǐng)略漢字之美。

如學(xué)習(xí)“壺”時(shí)，我先出示一把蓋著尖蓋、有壺耳的大肚子水壺的圖畫(huà)，讓孩子們明白這是個(gè)非常典型的象形字，“壺”字顯然就是一把水壺的樣子，“士”就是尖尖頂?shù)纳w子，中間是長(zhǎng)長(zhǎng)的橢圓形的大肚壺身，最下端則是壺底，在壺身兩側(cè)還有小小的半圓形壺耳，使得壺的形象如此細(xì)致逼真。這樣的壺，是一種用來(lái)盛放液體的有嘴器具。

我們要讓他們知其然，知其所以然，只有這樣有意義地識(shí)字，在情趣中學(xué)習(xí)象形字，了解它們的故事，孩子們才真正地學(xué)習(xí)漢字。我們堅(jiān)持這樣的識(shí)字教學(xué)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的熱情會(huì)在不斷的探究中增長(zhǎng)。

二、在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)會(huì)意字，豐厚漢字的理解

很多對(duì)漢字沒(méi)有興趣的人，會(huì)認(rèn)為漢字冷冰冰的，枯燥無(wú)味。其實(shí)漢字并不是大家想象中的那樣平淡無(wú)趣。我們要有一顆探究的心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，把漢字的每個(gè)部件看作是生命的存在，把每個(gè)部件的樣子、意思記牢了，欣賞、品鑒、玩味漢字，漢字學(xué)活了，就能領(lǐng)會(huì)其文化內(nèi)涵，豐厚對(duì)它們的理解，自然會(huì)找到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

在學(xué)《掌聲》一課生字時(shí)，我這樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“班”。

師：孩子們，這里有個(gè)最特別的字“班”， 誰(shuí)能看懂圖畫(huà)？

出示圖畫(huà)：

生：一把刀把玉分成了兩半。師：說(shuō)得真好，“王”本來(lái)指玉，它的中間是一把刀，刀把玉分成兩半，這是“班”原來(lái)的意思?，F(xiàn)在它多指工作或?qū)W習(xí)的組織。誰(shuí)能舉個(gè)例子？生：比如我們的班級(jí)是三（7）班，班級(jí)里有班長(zhǎng)、班干部，還有班主任。師：這指的是學(xué)習(xí)的組織，誰(shuí)再說(shuō)幾個(gè)和工作相關(guān)的詞？生：爸爸媽媽每天要上班、下班，有時(shí)還要加班。師：一個(gè)字讓我們理解了那么的詞，漢字有趣吧！

再如，學(xué)習(xí)《大禹治水》一課時(shí)，學(xué)習(xí)“洪”時(shí)，出示圖片：

我先讓孩子們看圖理解字義：左邊的“氵”就是水流，說(shuō)明“洪”和水有關(guān)，右邊的“共”是共同，一共的意思，也就是說(shuō)很多的水匯集在一起，就成了洪水。這里的“洪”就是大的意思。為了豐厚對(duì)“洪”字的理解，課上我又引導(dǎo)學(xué)生，有一座很大的鐘，我們可以叫它“洪鐘”；一個(gè)人有很大的福氣，我們可以說(shuō)“洪?！保荒銈兓卮饐?wèn)題的聲音很大，我們可以說(shuō)聲音洪亮。

這樣舉一反三，拓展運(yùn)用，讓孩子們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)會(huì)意字，既理解了漢字，又鞏固運(yùn)用了漢字。我們著眼于漢字本身的意思，教給它們實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)漢字的熱情才得以持久的激發(fā)。

三、在智趣中學(xué)習(xí)形聲字，內(nèi)化漢字的價(jià)值

我們要掌握學(xué)習(xí)形聲字的方法與規(guī)律，根據(jù)它們的特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，創(chuàng)造更多有趣的識(shí)字方法，用滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，尋找隱藏在漢字中的智慧、童趣，讓識(shí)字成為他們的樂(lè)趣所在。

《掌聲》一課中的“猶豫”和“憂(yōu)郁”，孩子們不僅字音容易混淆，書(shū)寫(xiě)也時(shí)常出錯(cuò)。于是，課上，我引導(dǎo)孩子比較這兩個(gè)形聲字的偏旁，“猶”字為犬旁，本義指猿類(lèi)動(dòng)物。這類(lèi)動(dòng)物出洞的時(shí)候，一定要把四面八方的動(dòng)靜看清楚，才敢有行動(dòng)，小心翼翼，畏畏縮縮。而人在拿不定主意時(shí)也會(huì)和動(dòng)物一樣，小心行事，所以用“猶豫”；而“憂(yōu)”，左邊是心，右邊是人的頭部。人的心中有了憂(yōu)愁，人的臉上就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。因此“憂(yōu)”和人的心情有關(guān)，“憂(yōu)郁”是指人的心情苦惱、悲傷、自卑。這樣孩子們不僅讀準(zhǔn)了字音，還理解了字義。

再如《夜宿山寺》一詩(shī)中的“宿”是一個(gè)形聲字，學(xué)習(xí)宿時(shí)，先出示“宿”的畫(huà)面：

師：看懂嗎？

生：“宀”就是一間屋子，屋子的中間擺放著一張竹席，席子上有一個(gè)人正在躺著睡覺(jué)。

師：看懂圖就能明白“宿”的意思。

生：“宿”應(yīng)該是“住宿、過(guò)夜”的意思。

師：而表示這個(gè)意思的詞會(huì)有哪些呢？

生：留宿、宿舍、宿營(yíng)……

師：古代指住宿站，現(xiàn)代指供人休息的住所。這個(gè)字還有“年老的、積久的”意思。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)詞？

生：宿將、宿儒、名宿……

師：宿也可以表示計(jì)算夜的量詞。這時(shí)就讀“xiǔ”，誰(shuí)還能說(shuō)個(gè)詞？

生：住了一宿，玩了一宿。

師：你們對(duì)星座都有一定了解吧，“宿”還有一種意思表示星座，讀“xiù”。星宿，會(huì)讀嗎？

這么一學(xué)，我們不僅了解了“宿”的三種讀音，還了解了它的幾層意思，不僅懂得了古人造它的緣由，還懂得了今人對(duì)它的認(rèn)識(shí)。這么一學(xué)，內(nèi)化了漢字本身的價(jià)值。

中國(guó)的漢字本身的魅力，足以讓我們傾盡一生去探究。在教學(xué)中，我們要在情趣、樂(lè)趣、智趣中學(xué)習(xí)漢字，從學(xué)生出發(fā)，鼓勵(lì)他們想象、探究、實(shí)踐，了解漢字的故事、豐厚漢字的理解、內(nèi)化漢字的價(jià)值，讓孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣持久、長(zhǎng)情！

（編輯：龍賢東）