劉靜

【摘要】在小學語文閱讀教學中巧妙運用多媒體可以幫助學生提高閱讀興趣，多媒體課件的輔助教學可以讓學生能夠更好地把握教學內(nèi)容的重點難點。教師可以利用多媒體課件提高學生的閱讀量，讓每一個學生擴大閱讀面，多讀好書。同時，多媒體的運用可以幫助學生更好地掌握閱讀方法，與同學分享閱讀成果。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；多媒體；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文閱讀教學的過程中，教師可以運用多媒體進行閱讀教學的指導，讓學生在不同層次的閱讀中學習閱讀方法，提高閱讀能力。

一、在小學語文閱讀教學中應用多媒體可以幫助學生提高閱讀興趣

多媒體教學可以讓學生更好地提高閱讀興趣。在小學閱讀教學的過程中，因為高年級學生已經(jīng)具備了的一定的閱讀能力，因此教師可以在課堂閱讀教學中對學生加大閱讀量。但是此時僅憑教師的口述難以達到這個目的，因此在這個過程中教師可以運用多媒體輔助課堂閱讀教學，這樣學生進行閱讀的內(nèi)容就更方便讓學生看到，也更方便引發(fā)學生的思考。學生在形象直觀的教學中，會更容易激發(fā)對語文閱讀的興趣，這樣就更容易讓學生進行閱讀。如在蘇教版高年級語文《藏戲》的教學過程中，教師可以用多媒體課件讓抽象的教學內(nèi)容變得更加形象。上課伊始，教師可以用多媒體課件展示“藏戲”的圖片以及課文的主要內(nèi)容，在這個基礎上，教師可以用多媒體課件展示本文的寫作特點，讓學生更加明了“總分總”的寫作方法，同時教師可以用多媒體課件出示教學內(nèi)容中的重點閱讀段落，讓學生更加精確地閱讀重點內(nèi)容，這樣學生的閱讀興趣就會更加提高。形象生動的音頻、視頻、圖片讓學生對藏戲有了更多的了解，與學生的情感認知也就會接近起來，學生的閱讀興趣點就上來了。

二、多媒體課件可以讓學生能夠更好地把握教學內(nèi)容的重點難點

高年級語文教材中很多閱讀材料因離學生的現(xiàn)實生活相距較遠，因此教師可以運用多媒體課件讓抽象的小學語文閱讀教材變得更為形象生動，教師在教學之前要深挖教材抓住教學內(nèi)容的重點難點，根據(jù)學生的學習能力，將教學內(nèi)容的重點難點，結合學生的學習興趣點制作多媒體課件，讓學生能夠通過多媒體課件更好地把握教學的重點和難點。在課內(nèi)閱讀教學的過程中，教師可以用多媒體展示閱讀教學的重點難點，讓學生更好地理解和掌握。但是，教師不能讓多媒體課件占據(jù)課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，教師要在上課的過程中根據(jù)課堂生成，選擇恰當?shù)臅r機出示多媒體課件，讓學生能夠通過多媒體課件更好地掌握教學內(nèi)容，把握教材的重點難點。如在蘇教版高年級語文《魯濱孫漂流記》的教學中，教師可以用多媒體課件展示魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、絕境生存的非凡經(jīng)歷，讓學生感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。同時，教師運用多媒體課件出示閱讀訓練重點，引導學生通過自學法、討論法解決在閱讀中遇到的問題，這樣，學生就能夠更好地在多媒體課件的輔助下提升閱讀能力。

三、利用多媒體課件提高閱讀量，讓每一個學生擴大閱讀面，多讀好書

小學高年級的語文教學，要善于培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好多讀，讀好書。因此，教師不僅要提高學生的書本內(nèi)容的閱讀能力，還要引導學生將學到的學習方法運用到課外閱讀當中去。教師一方面要讓學生推薦大量適合學生的課外書籍，另一方面要引導學生在課堂上通過教師運用多媒體課件展示的課外閱讀內(nèi)容進行課外閱讀。如教師在講授完小學語文五年級上冊施耐庵的《林沖棒打洪教頭》的教學內(nèi)容之后，可以運用多媒體課件多展示一些施耐庵的《水滸傳》的閱讀內(nèi)容，讓學生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容多了解一下林沖的性格，了解林沖棒打洪教頭的閱讀背景，讓每一個學生能夠在拓展閱讀中提升閱讀能力。教師在提高課堂閱讀效率的同時重視了學生的課外閱讀，為學生搭設了一個自立、開放、輕松的課外閱讀平臺，學生就能在積極主動的自主閱讀中積累語言，享受學習語文的快樂。

四、多媒體的運用可以幫助學生更好地掌握閱讀方法，與同學分享閱讀成果

在小學語文閱讀教學中運用多媒體課件營造讀書氛圍，可以讓學生更好地提高閱讀能力，掌握閱讀方法。如在閱讀教學中，教師可以為學生選擇能夠激發(fā)學生閱讀興趣的閱讀文本展示給學生，讓學生能夠通過精彩片段的感情閱讀，引導學生將在課堂上教師講授的閱讀方法運用到課外閱讀中去，讓學生能夠在平時的閱讀中不斷進行閱讀方法的訓練，這樣學生能夠在循環(huán)運用中更好地提升閱讀方法。同時，有條件的班級，教師可以引導學生在班內(nèi)的閱讀教學網(wǎng)站上引導學生進行讀寫結合的閱讀方式，讓學生在自主閱讀的基礎上，每周完成兩篇讀書筆記的摘抄，不但摘抄一些優(yōu)美的或者自己感悟較深的句段，還能夠根據(jù)自己的理解配上插圖，當學生在課堂上進行閱讀交流時，教師可以將學生制作的課外閱讀卡在班內(nèi)運用多媒體的展臺展示給每一個學生，而讓大家進行分享交流。這樣的閱讀方式，會讓每一個學生都能夠熟練掌握閱讀方法，進行閱讀積累，從而在寫作中能夠更加得心應手。

總之，在小學高年級閱讀教學的過程中，教師可以根據(jù)閱讀教學內(nèi)容選擇適合學生的閱讀教學方式，引導學生從不同的角度進行課內(nèi)外閱讀，不斷提高自身的閱讀能力。教師要巧用多媒體課件激發(fā)學生的閱讀興趣，讓每一個學生都能夠掌握閱讀方法，并逐步運用到寫作中去。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）