于振海

【摘要】在高中語文的教學中，閱讀材料往往都有一定的文章信息，能夠傳達某種內(nèi)在的信息。不過并非所有的文字負載所能夠表達的信息全部完全相同，一個句子往往由很多詞語構(gòu)成。另外，部分詞語在閱讀材料中所表達的意思往往非常關(guān)鍵，如果沒有該詞語，那么其所能夠表達的意思也會含糊不清，有得則不然。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀理解；解題方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

實際上語文不但可以有效培養(yǎng)學習者的表達以及閱讀能力，同時閱讀對應考試中也就是語文現(xiàn)代文的閱讀理解中，此類題型為開放性的題型，在考試過程中考生做此類題目往往沒有固定的答案，如此考生在考試過程中才能考出更加出色的成績，接下來作者為大家提供高中語文的閱讀理解的解題方法與技巧，希望對考試有一定的幫助。

一、把握部分文學作品的表達方法與技巧

所謂文學作品，一般都會有一定的表達技巧，所謂表達技巧實際上就是作家在寫作的過程中使用到的寫作原則、寫作規(guī)律以及寫作方法等，以此來塑造文學形象以及體現(xiàn)作品內(nèi)容[1]。詳細說來，就是對文章的表達技巧實施分析與研究：首先作家在表達方式上可以應用技巧以及文體知識，其次，對修辭方法而言，往往也能夠直接和寫作技巧相關(guān)聯(lián)。首先可以敘述人稱，其次是敘述的方式，最后是描寫。在描寫過程中往往會有下面幾種作用：首先可以最大限度地再現(xiàn)自然風光，其次可以有效地描繪人物的內(nèi)心世界以及外貌，再次可以有效地交代人物活動的自然和社會環(huán)境等，實際上以上的高中語文閱讀解題技巧，可以指導學生在做語文閱讀理解過程中一定要有效掌握部分技巧，同時對于提升學生的語文閱讀理解能力也非常有幫助。

二、方法和技巧

（一）辨明析理，有效把握問題的特征

對于高中語文閱讀理解而言，實際上就是一個閱讀和理解的過程，所謂辨明也就是要充分明確閱讀過程中閱讀材料的問題。析理則是分析問題的某些特點，文章所需要把握的重點問題。此過程中的重點問題就是研究文章的問題特點，由于完全不同的問題，其特點也完全不同，而如果特點不同則決定了閱讀時完全不同的側(cè)重點，在閱讀過程中只有有效把握文體的基本特點，才能真正地在閱讀時根據(jù)此類特點有目的性的開展閱讀。

（二）閱讀方式

所謂閱讀方式實際上就是出聲和不出聲不過發(fā)音的器官仍然可以做輕微的運動，在此過程中運動的語言中樞會直接干擾視覺中樞，而在默視的情況下，如果只是由視覺中樞將所看到的文字素材有效地傳遞給大腦，如此就可以從容對所閱讀的內(nèi)容實施有效思考，這樣在某種程度上也可以有效提升閱讀的速度，可以有效加深閱讀理解能力。所以，在實施快速閱讀的過程中一定要采取默視的方法，而不應該使用朗讀或者不出聲的默讀。

（三）是否回視，是否可以準確掃描

對于絕大多數(shù)的人而言，閱讀的過程應該是從前到后的，在閱讀過程中應該從上到下逐一掃視，不過因為在閱讀的過程中可能會遇到部分難寫或者很難理解的詞語或者字，如此就不得不做短暫的停留或者返回實現(xiàn)重新實施掃視，實際上這就是所謂的回視[2]。因為閱讀材料往往非常難而會出現(xiàn)回視現(xiàn)象出現(xiàn)異常，不過部分讀者回視往往不是由于閱讀材料難度過大，而主要是由于沒有養(yǎng)成一種綜合閱讀的習慣，同時又不能很好地將所看到的文字流利有效的組成完整句子，往往會出現(xiàn)看完后面又忘記前面，所以在閱讀過程中往往會出現(xiàn)回視現(xiàn)象，這在某種程度上說就直接降低了閱讀的速度，所以在閱讀過程中如果要有效克服回視的情況，可以通過以下的練習實施有效訓練：首先閱讀部分淺顯易懂的東西，通過限時的訓練最大限度地降低回視情況，逐漸加快閱讀速度，在能夠取得一定的成績之后，就可以逐漸提升閱讀材料的難度，但是仍然可以采取限時的閱讀方法，如此就能有效地解決避免回視或者最大限度地提升閱讀速度與閱讀效率的效果。

（四）注意力應該盡可能的集中

所謂注意力的集中，是在閱讀時視覺中樞與大腦對閱讀材料有著一種非常積極的集中與指向。換言之，在閱讀時，學習者應該將注意力全部盡可能集中在對材料內(nèi)容的理解以及認識中去，也只有在這種情況下，人們的視覺以及思維才會處在一種活躍的狀態(tài)。這樣就能夠加快對所閱讀材料的理解與認識，要真正做到閱讀過程中注意力的集中，應該明確一點：閱讀之前應該要有非常明確的目的，也就是在對材料實施閱讀之前必須明白通過閱讀該篇文章需要解決的問題或者應該獲取的知識。比如：在閱讀材料之前可以先大概掃視一下后面的題目，帶著疑問閱讀[3]。

三、結(jié)語

高中語文閱讀理解的解題效率和閱讀人的習慣，閱讀方法有著直接的關(guān)系，做平時的練習中應該充分把握閱讀的方法，把閱讀與理解有機地結(jié)合起來，才能更好地做好高中語文的閱讀理解。

參考文獻

[1]李政.新課改下高中語文閱讀理解教學難點及實踐研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014（29）.

[2]王勇.導學案模式下語文閱讀理解教學初探[J].讀寫算（教育教學研究），2015（15）.

[3]王靜.新課改下高中語文閱讀理解教學難點及解決對策分析[J].新課程·下旬，2013（11）.

（編輯：鐘園）