趙靜

【摘要】小學(xué)語文課堂應(yīng)該書聲瑯瑯，充滿童趣與童真，在老師的帶領(lǐng)下愉悅地閱讀，和諧地交流，在聽說讀寫訓(xùn)練中提高。提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，就需要他們?cè)谡n堂有積極的參與意識(shí)，激發(fā)積極思考、勇于發(fā)言，交流互動(dòng)的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；主體意識(shí)；學(xué)習(xí)活力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課改的一個(gè)核心詞是以生為本，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體性能動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們?cè)诼犝n學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)公開課老師的課堂學(xué)生積極踴躍，充滿生機(jī)與活力。而我們自己在反思中發(fā)現(xiàn)，一些很獨(dú)到、新穎的模式或形式實(shí)際教學(xué)中我們很難操作起來。這可能就是我們沒有有效掌握如何讓學(xué)生真正地動(dòng)起來的方法，沒有以生為本去激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的活力。

一、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂有活力的前提

我們感嘆一些公開課上，老師一點(diǎn)學(xué)生就能思維跟上，合理地思考分析。如果這不是課前師生準(zhǔn)備充分，那么，就是學(xué)生已經(jīng)掌握了很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。如一位老師開設(shè)《北大荒的秋天》公開課第二課時(shí)的教學(xué)，老師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了北大荒的秋天熱鬧非凡之后，提問學(xué)生：北大荒的秋天熱鬧非凡還可能體現(xiàn)在其他哪些方面？我剛開始認(rèn)為這樣的問題很不好，問的不具體。但是學(xué)生們卻能夠很有條理地回答，可能在其他植物上，可能在動(dòng)物上，還有可能是準(zhǔn)備收獲的人們，甚至還有學(xué)生答出在收割的工具上。然后，老師讓學(xué)生們仿照文中“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演?唱?！边M(jìn)行仿寫，有的學(xué)生寫得很好，不僅運(yùn)用了擬人手法，還寫出熱鬧的氛圍。課后，我問了一些學(xué)生，他們說他們課前有自問自答的預(yù)習(xí)紙，課前需要完成的。其實(shí)，這就是養(yǎng)成了學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀的習(xí)慣。如果學(xué)生們課前不知道課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)有準(zhǔn)備，那么課堂上他們很難較好參與進(jìn)來。因此，我們要讓課堂上學(xué)生真真的有學(xué)習(xí)活力，就需要養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣養(yǎng)成教育需要老師的指導(dǎo)，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。如果學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么他們就不會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自己去發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑探究獲得；如果沒有細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣，那么他們就不會(huì)深入學(xué)習(xí)、有效提升。另外，我認(rèn)為小學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦習(xí)慣，好問大膽質(zhì)疑與個(gè)性回答的習(xí)慣，以及規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣都能讓他們?cè)谡n堂上能夠有活力，學(xué)習(xí)有效率起來。

二、營造和諧課堂氛圍，課堂有活力的源頭

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有學(xué)習(xí)興趣，有參與渴望，需要我們老師的精心組織，更需要課堂師生平等融洽學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。如一位老師上《水》這篇課文，先是多媒體投影西北干旱大地裂口的圖片與村民排成長隊(duì)挑水的圖片，然后聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生說說水對(duì)我們生活生產(chǎn)的作用，這里學(xué)生們?yōu)閳D片所感染，談了自己對(duì)水的認(rèn)識(shí)，自然地得出水的珍貴，得出節(jié)約用水的情感。然后，就讓學(xué)生讀課文，體會(huì)第一段水的珍貴的描寫，分析文中寫缺水的內(nèi)容的含義。在老師提問后，學(xué)生們爭先恐后地站起來分析，如：“一個(gè)村子的人”表現(xiàn)了吃水的人多；“到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑”說明了路遠(yuǎn)與困難；“很小的泉眼”說明了水源稀缺，增加了取水的難度；“經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)”說明了花費(fèi)的時(shí)間長，而“最后只能挑上一擔(dān)回家”更是說明了取水的不易。老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生們就明白了水為什么珍貴，為什么要珍惜水。

我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生情感提升的課堂，是人生觀價(jià)值觀提升的課堂。只有營造讓學(xué)生們自由的讀，聯(lián)系生活和情感的去品，學(xué)生們才能有真情和激情的投入。當(dāng)然，這方面需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要對(duì)語文、文字生情，來自于趣，對(duì)美好生活充滿熱愛和向往。由此可見，我們要營造讓學(xué)生積極朗讀，思考體會(huì)的課堂氛圍。

三、提高學(xué)生閱讀能力，課堂活力四射的關(guān)鍵

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要學(xué)生們帶著情感的閱讀思考，需要他們聯(lián)系生活的想象，更需要他們形成自己的閱讀方法和能力。因此，我們要讓學(xué)生在課堂真正地動(dòng)起來，有質(zhì)量的互動(dòng)起來，就要讓學(xué)生會(huì)閱讀，能閱讀。如在《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)中，我們就讓學(xué)生們自由的閱讀，讓他們有意識(shí)圍繞課文寫了什么、怎么寫、為什么這么寫去閱讀與思考。這樣學(xué)生們就能意識(shí)到這篇課文是圍繞題目“煙臺(tái)的?！睂懙模ㄟ^煙臺(tái)四季的海的景象與海上、海邊人們生活的情況來表現(xiàn)寫出景色迷人、生活幸福的。而為了沒有按照春夏秋冬的順序?qū)懀械募竟?jié)為什么沒有寫海的特點(diǎn)，在寫的過程中為什么都是先寫海后寫人等問題則是深入閱讀，探究寫作藝術(shù)的閱讀。這里學(xué)生們可以討論，可以寫自己的感受。

這里的閱讀有的地方可以深入閱讀，有的可以背誦。而學(xué)生最基本的閱讀方法，如帶著情感和問題閱讀，要注意力集中的閱讀，要會(huì)快速讀和略讀、瀏覽相結(jié)合閱讀，要能思考、質(zhì)疑、解疑和圈點(diǎn)批畫的閱讀。

另外，學(xué)生課堂有活力，我們還要注意從學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)和增強(qiáng)激發(fā)情感的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)字詞句段篇的學(xué)習(xí)，能夠自己收集資料，獲得信息和處理信息。還要不斷地提升學(xué)生的語言感受能力，這樣他們的語文課堂學(xué)習(xí)能力就能增強(qiáng)。

總之，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有活力，要培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要讓他們會(huì)閱讀能閱讀，能夠在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中愉悅的學(xué)習(xí)與獲得，能夠有自己的閱讀學(xué)習(xí)方法和能力。只要我們老師把握學(xué)生閱讀和語文學(xué)習(xí)能力的提升點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，循序漸進(jìn)、堅(jiān)定不移地以生為本的教學(xué)，那么，學(xué)生就能在課堂有活力的展示自己，獲得提升的信心和能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]周穎.凸顯“三有”，讓語文課堂更具活力[J].廣西教育，2015（21）.

（編輯：龍賢東）