湯碧波

【摘要】課堂教學(xué)的高效率是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。今天的教育者更傾向于利用新教學(xué)手段提高課堂知識(shí)信息容量，讓學(xué)生在更少的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。而怎樣界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。本文就高效課堂的評(píng)價(jià)談一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；達(dá)成；要素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在構(gòu)建高效課堂這一前提下，教師采用任何教學(xué)手段應(yīng)該符合提高課堂效率這一目標(biāo)的要求。如果不能?chē)?yán)格地貫徹這一理念，甚至采用新教學(xué)手段和教學(xué)方法的本身的目的就不是為了提高課堂效率，那么這個(gè)“耳目一新”就顯得有些多此一舉了。比如：1.教師的powerpoint過(guò)于追求唯美、太多的視頻、復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)，這些固然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氛圍，但也容易使得學(xué)生游離于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外；2.課前未布置課堂討論的適宜內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，盲目安排一些過(guò)于簡(jiǎn)單或太難的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，雖然課堂氣氛很熱鬧，但學(xué)生根本學(xué)不到知識(shí)；3.不適宜的課堂提問(wèn)。我們常見(jiàn)這一現(xiàn)象：當(dāng)教師提出問(wèn)題后，全班一起舉手。這樣的場(chǎng)景雖說(shuō)顯得課堂學(xué)習(xí)氛圍熱烈，但細(xì)想一下，如果教師提出的問(wèn)題是全班學(xué)生都知道的問(wèn)題，那么教師提問(wèn)這樣的問(wèn)題是否有必要？如果僅僅是為了彰顯師生互動(dòng)，那么很容易使得學(xué)生變成課堂上的應(yīng)聲蟲(chóng)。所以采用新教學(xué)手段與高效課堂之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系。

什么樣的課堂能稱(chēng)之為高效課堂呢？目前教育界對(duì)此還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，還沒(méi)有形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。本文筆者作為一名普通教師，對(duì)課堂教學(xué)高效性的相關(guān)評(píng)價(jià)及高效課堂達(dá)成的相關(guān)要素提出自己的一些心得體會(huì)。

一、高效課堂的相關(guān)要素

（一）高效課堂的內(nèi)涵

近年來(lái)，對(duì)高效課堂的相關(guān)問(wèn)題研究及論述很多。究其內(nèi)涵可以表述為學(xué)生在課堂上學(xué)得知識(shí)與技能，完善教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效發(fā)展。即：以較少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最大的教學(xué)效果，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。所以，課堂的高效性應(yīng)該體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)層面的高效性。教學(xué)效果的高效性具體體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果、興趣態(tài)度等四個(gè)維度的高效。

（二）高效課堂的相關(guān)評(píng)價(jià)

根據(jù)高效課堂的內(nèi)涵，就課堂教學(xué)的高效性問(wèn)題，應(yīng)該從師生兩個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生層面

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。通過(guò)教師主動(dòng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生積極開(kāi)展“自主、探究、合作”性學(xué)習(xí)，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到高效發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)出少時(shí)間、低負(fù)荷、有趣味、高質(zhì)量等特點(diǎn)。

（1）少時(shí)間。提高課堂教學(xué)效率，將課堂教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)思維、求知的過(guò)程，使得學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。充分提高課堂有效教學(xué)比重，盡量少占用學(xué)生課外時(shí)間。

（2）低負(fù)荷。實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂上應(yīng)該記憶的知識(shí)在課堂上完成，減少家庭作業(yè)量。

（3）有趣味。提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)生學(xué)得知識(shí)與技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效發(fā)展。

（4）高質(zhì)量。教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。

2.教師層面

教師是課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。高效課堂的實(shí)踐一方面離不開(kāi)教師精心的準(zhǔn)備、激情的實(shí)踐，同時(shí)教師在實(shí)踐高效課堂時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)出低負(fù)荷、有激情、精實(shí)施的特點(diǎn)。

（1）低負(fù)荷。用精心的準(zhǔn)備替代原來(lái)的重復(fù)授課，提高教學(xué)效率，在課堂上將知識(shí)點(diǎn)講通、講透，減少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間和作業(yè)批改時(shí)間。

（2）有激情。教師上課有激情，只有教師在課堂上投入才能帶動(dòng)學(xué)生積極投入教學(xué)過(guò)程中，從而起到教師在課堂上的引導(dǎo)作用。

（3）精實(shí)施。精心的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，合理采用的教學(xué)方法和手段，在課堂上準(zhǔn)確把握課的進(jìn)度。

二、高效課堂的達(dá)成

（一）課前的精心準(zhǔn)備

高效課堂的實(shí)踐離不開(kāi)課前的精心準(zhǔn)備，可以說(shuō)課堂教學(xué)的效率性主要取決于課前的準(zhǔn)備程度。這里的精心準(zhǔn)備包括課堂教學(xué)實(shí)踐主體的教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教案，決定課堂教學(xué)手段和組織方法的采用，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等。同時(shí)在課前有計(jì)劃地組織學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課前應(yīng)充分參與到課前預(yù)習(xí)中，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)做好記錄，力爭(zhēng)做到帶著問(wèn)題上課堂。

（二）激情的教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)需要激情。在課堂上，教師通過(guò)激情的教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的講解更需要教師的激情投入?？梢哉f(shuō)，有激情的老師能夠更好地感染學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣需要激情，只有激情的參與，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。

（三）科學(xué)的教學(xué)手段

課堂的高效性離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)手段，而教學(xué)手段是否科學(xué)與教學(xué)對(duì)象有密切的關(guān)聯(lián)。每一位教師都知道要因材施教，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中又往往忽視了這一點(diǎn)。教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，從來(lái)沒(méi)有一種教學(xué)方法能為全部的學(xué)生解惑、答疑。所以，教學(xué)手段的采用應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況有區(qū)別的對(duì)待，只有根據(jù)學(xué)生主體的具體情況，采用科學(xué)的教學(xué)手段才能夠取得課堂的高效性。

（四）精確的教學(xué)組織

精確的教學(xué)組織對(duì)高效課堂是十分重要的。教師在課堂的45分鐘內(nèi)，什么時(shí)間到什么環(huán)節(jié)必須心中有數(shù)。盡量減少因教師本身準(zhǔn)備不足帶來(lái)的時(shí)間損耗，如板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、無(wú)意義的提問(wèn)等。

（五）嚴(yán)格的教學(xué)反饋

高效課堂的實(shí)踐區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向課堂要效率，放棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生減負(fù)。這樣的教學(xué)模式更要求教師要嚴(yán)格地進(jìn)行反饋，教師必須掌握課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的得失，力求不斷改進(jìn)，使之教學(xué)效果得到不斷提升。

（編輯：龍賢東）