李建剛+楊雪萍

摘要：本文以高職高專人才培養(yǎng)目標為基點，研究了高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵，認為其職業(yè)核心競爭力具有思考力、使命力、發(fā)展力、團結(jié)力和基礎(chǔ)力等特點。高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的提高，在實踐中可通過正確確定其培養(yǎng)目標與培養(yǎng)內(nèi)容，采用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段，建立促進學(xué)生職業(yè)核心能力全面發(fā)展為主體的評價體系，大力加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，和大力構(gòu)建提高學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)環(huán)境等策略來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生;職業(yè)核心競爭力;提高

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0045-03

隨著高職高專教育的迅速發(fā)展，我國職業(yè)教育取得了世人矚目的成就。但高職高專學(xué)生的就業(yè)以及終身性成長仍然是一個重要的社會問題。相當一部分高職高專學(xué)生存在著無業(yè)可就、有業(yè)不就以及學(xué)非所用等撲朔迷離的現(xiàn)象。與此同時，又有部分企業(yè)難以聘到合適的高職高專人才，或者企業(yè)在崗的高職高專學(xué)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動力，不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，是高職高專學(xué)生的職業(yè)核心競爭力不能滿足社會企業(yè)的要求。因此，高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力的研究與培養(yǎng)已成為高職高專教育和人力資源開發(fā)的共識，以及高職高專教育普遍認同的教育理念。那么，高職高專學(xué)生的職業(yè)核心競爭力是什么？如何培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，以及高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)過程應(yīng)注意哪些問題？本文將以不同的角度對以上所述問題進行研究，并結(jié)合筆者所在學(xué)校的實踐過程對以上問題進行探討。

一、職業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

（一）高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的提出

“核心競爭力”的提出，最早來源于美國經(jīng)濟學(xué)家普哈拉哈德和哈默于1990年在著名的《哈佛商業(yè)評論》上所發(fā)表的《公司的核心競爭力》一文。它是指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過對企業(yè)各個不同相關(guān)領(lǐng)域的有效整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，是企業(yè)在其發(fā)展過程中建立與發(fā)展起來的一種資產(chǎn)與知識的互補系統(tǒng)。普哈拉哈德和哈默關(guān)于“核心競爭力”的概念，為企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢，且在市場持續(xù)保持不敗的能力指明了方向，并在企業(yè)實踐中卓有成效。由此，“核心競爭力”的概念便在企業(yè)的發(fā)展中流行開來，其內(nèi)涵不僅僅局限于通常所說的企業(yè)本身的技術(shù)核心能力，而是全面概括為能使企業(yè)持續(xù)成功的最主要的知識、技能和能力。后來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展和社會對高職高專人才要求的不斷變化，“核心競爭力”這一概念開始被引進職業(yè)教育領(lǐng)域。因此，高職高專學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，是企業(yè)核心競爭力理論與職業(yè)教育學(xué)理論成功結(jié)合的產(chǎn)物。

（二）高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

所謂高職高專學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，其實質(zhì)依然是圍繞著“培養(yǎng)什么人”這樣一個最基本的問題而展開的一個命題。“高職高專教育”這個概念自改革開放后在我國出現(xiàn)以來，教育行政管理部門對高職高專教育最基本的問題——“培養(yǎng)目標的具體表述”，幾經(jīng)變化。從最初的“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才”，一直到后來進—步明確表述為培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”。在社會上更是有著“高技能、高端技能型、高端技術(shù)技能型”，以及更形象的“高級藍領(lǐng)、銀領(lǐng)、灰領(lǐng)”等諸如此類的說法。高職高專教育培養(yǎng)目標表述上的不斷變化，反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高職學(xué)生職業(yè)核心競爭力的要求在不斷變化與提高。因此，所謂高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力，應(yīng)是高職高專學(xué)生面對未來職業(yè)及其發(fā)展時，在其所應(yīng)具備的各種能力素質(zhì)中最具特色、最強有力的部分，是優(yōu)于其他類型學(xué)生的能力。它是高職高專學(xué)生以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合與集中體現(xiàn)。

在對英國、德國以及澳大利亞等國的職業(yè)核心技能培養(yǎng)體系研究和借鑒的基礎(chǔ)上，我國人力資源和社會保障部初步提出了我國職業(yè)技術(shù)教育的八項核心能力項目。筆者通過對其八項職業(yè)技術(shù)教育核心能力項目的分析，根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標和終極價值觀念，認為高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵主要應(yīng)包括以下五個方面。

1.思考力。高職高專教育培養(yǎng)的“高素質(zhì)技能型專門人才”，以“技能為根”，以“創(chuàng)新為魂”，既突出強調(diào)技能又突出強調(diào)理論技術(shù)和智力技能，它是一種適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的新一代“高技能人才”。因此，高職高專學(xué)生必須具有學(xué)習(xí)能力、分析問題與解決問題的能力。

2.使命力。高職高專學(xué)生是社會生產(chǎn)實踐的主人，不僅是生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用的實踐者，也是生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新者。因此高職高專學(xué)生對職業(yè)必須有著強烈的責任感和使命感，具有正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德觀念。

3.發(fā)展力。發(fā)展力是高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的重要組成部分。它要求高職高專學(xué)生在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，必須具備突破傳統(tǒng)的勇氣和理念。必須把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到職業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展過程中。

4.團結(jié)力。它是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，營造著團隊成員之間為達到工作目標而團結(jié)合作的氛圍，是團隊合作者親和力與團隊合作精神的體現(xiàn)，是實現(xiàn)工作目標的重要保證。

5.基礎(chǔ)力。高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標的本質(zhì)屬性是現(xiàn)代技術(shù)型人才。技術(shù)型人才在很大程度上源于對職業(yè)技能的熟練掌握。這就要求高職高專學(xué)生具有符合社會企業(yè)所要求的專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力。

高職高專學(xué)生核心競爭力與企業(yè)核心競爭力不同，它是貫穿于整個高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中最重要的介質(zhì)，與其社會周圍環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。我們必須關(guān)注高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)過程的特征。一是動態(tài)適應(yīng)性。在高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，需要用全面、整體的思想看待高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的教育個體、群體和整體與其生存、生長和生成的社會環(huán)境之間的關(guān)系。高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會環(huán)境的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，它具有時域上的流變性。二是多元協(xié)調(diào)性。高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)具有終身性，其價值不僅僅是滿足高素質(zhì)技能型人才的眼前需要，還要提高學(xué)生職業(yè)生涯中的崗位轉(zhuǎn)換能力以及跨崗位能力，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，高職高專教育必須拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，兼顧協(xié)調(diào)學(xué)生的眼前需要和未來需求。三是包容交互性。高職高專教師、高職高專學(xué)生、高職高專教育的培養(yǎng)環(huán)境及高職高專學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力等，是高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)過程中交互影響的主要因素。因此，高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)是差異性和標準性的包容統(tǒng)一。

二、提高高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的策略與措施

（一）正確確定高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)目標

根據(jù)前述有關(guān)高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵和培養(yǎng)過程特征，高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)目標由三部分構(gòu)成。一是高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力基本標準的確定。從高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力的基本內(nèi)涵可以看出，職業(yè)核心能力培養(yǎng)就是學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握一種超越具體職業(yè)的、可廣泛遷移的、對人的終身發(fā)展起著十分重要作用的能力。中國人力資源和社會保障部所提出的八項核心能力指標應(yīng)該是高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標。二是高職高專學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展目標的確定。每個學(xué)生自身有關(guān)職業(yè)核心能力的潛能，以及不同職業(yè)對有關(guān)職業(yè)核心能力的儲備要求都是不同的，因而在確定高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標時，應(yīng)該更要關(guān)注這種差別與不同，分層分類確定其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標。三是應(yīng)注重高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的行業(yè)性。高職高專教育不同于普通教育，它以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才為目的，因此在確定高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的目標時，必須更注重它的行業(yè)性和職業(yè)性特點。

（二）正確確定高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)內(nèi)容

高職高專學(xué)生職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)內(nèi)容的正確確定既要基于專業(yè)環(huán)境，又要聯(lián)系工作環(huán)境，其具體做法如下。一是以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為軸心，確定提高學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的技術(shù)專家和教育專家根據(jù)不同專業(yè)的崗位職責任務(wù)，確定不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)內(nèi)容，隨著社會的發(fā)展變化做出相應(yīng)的調(diào)整與完善。二是基于專業(yè)環(huán)境，合理融合基本專業(yè)課程和其他核心能力課程。除專業(yè)能力外，其他核心能力本質(zhì)上是一種通用能力，但是對于不同的專業(yè)，其側(cè)重不同，因而學(xué)生核心能力的培養(yǎng)應(yīng)有強烈的專業(yè)特色。要借助基于工作過程的教學(xué)開發(fā)模式，可將專業(yè)知識和能力分成不同的模塊，針對不同的專業(yè)將這些模塊進行有機組合。三是聯(lián)系工作環(huán)境，增強實踐教學(xué)課程。學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)中具有很多隱性的知識和經(jīng)驗，只有通過實際操作訓(xùn)練才能掌握和獲得，通過一定時間的實踐積累使學(xué)生的職業(yè)核心競爭力得到提高。

（三）采用與學(xué)生職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段

為加強對學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，學(xué)校制定了一系列的配套文件，深化教學(xué)方法與手段的改革。主要內(nèi)容如下。一是鼓勵教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，多種教學(xué)方法有效融合。依據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計學(xué)習(xí)項目，采用項目教學(xué)法，從易到難、從簡到繁，讓學(xué)生承接和完成相應(yīng)的具體項目和任務(wù)，真正融“教、學(xué)、做”為一體，從而使他們掌握專業(yè)技能、方法技能和社會技能。教師根據(jù)項目進行的不同階段，在課堂教學(xué)中交替使用不同的教學(xué)方法，并有效融合，從而使整個教學(xué)課堂變得豐富多彩，學(xué)生能積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，通過“教、學(xué)、做”提高職業(yè)核心競爭力。二是要求教師將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)融合。在教學(xué)活動中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)的教學(xué)手段，特別是融入現(xiàn)代教育技術(shù)，從而能夠立體且生動地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效果，最終使學(xué)生的職業(yè)核心競爭能力得到提高。三是鼓勵教師開展研討，總結(jié)探討提高學(xué)生職業(yè)核心競爭力的基本教學(xué)原則。學(xué)校定期舉行教學(xué)思想大討論活動，研討提高學(xué)生職業(yè)核心競爭力的教學(xué)方法與手段，總結(jié)和探討與之相適應(yīng)的基本教學(xué)原則，形成良好的教學(xué)氛圍。

（四）建立促進學(xué)生職業(yè)核心競爭力全面發(fā)展為主體的評價體系

要提高學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，必須建立以促進學(xué)生主體性全面發(fā)展為核心的評價體系。一是實行評價內(nèi)容上的綜合性。對學(xué)生的評價，不能把課堂學(xué)習(xí)成績作為唯一的評判標準，而應(yīng)多方面地考察學(xué)生的知識遷移能力和潛能。除對教學(xué)內(nèi)容考核外，還要對學(xué)生的課外活動、社會實踐、個性特長發(fā)展等方面的情況進行全方位考核。二是評價方法的多樣性。在評價方法上堅持過程性評價方法與目的性評價方法相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，將自評、互評、教師評價相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生進行目的性評價時，以教學(xué)目標為考核內(nèi)容，力求按照工程環(huán)境和技術(shù)標準的條件，采用學(xué)分制考核學(xué)生。根據(jù)課程特點，可采用書面答卷、口試并結(jié)合實際操作、模擬職場應(yīng)聘等多種形式。三是評價主體的多元化。除教師對學(xué)生評價外，家長、企業(yè)、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等也是重要的組成部分，將職業(yè)資格考證納入正?？己藘?nèi)容。學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實訓(xùn)，由所在企業(yè)進行考核。學(xué)生畢業(yè)后，還要定期進行信息跟蹤反饋。

（五）大力加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

高職高專教師是學(xué)生職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)過程的實施者，對學(xué)生職業(yè)核心競爭力的提高具有相當重要的地位與作用。在高職高專“雙師型”師資隊伍建設(shè)中，我們主要做了以下工作。一是優(yōu)化“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)。積極爭取上級主管部門的政策支持，加強校企合作，多渠道引進優(yōu)秀人才，增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師比例，建立兼職教師人才信息庫，實現(xiàn)與企業(yè)之間的優(yōu)秀人才資源共享。二是構(gòu)建提高高職高?！半p師”素質(zhì)的有效培養(yǎng)體系、有效激勵機制和對策支撐體系。我們以滿足專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、教師個體現(xiàn)狀與發(fā)展的需要為出發(fā)點，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，建立以自我學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、行業(yè)實踐、進修學(xué)習(xí)為基本渠道的教師培養(yǎng)體系。在管理層面上，要根據(jù)不同成熟度、不同成功類型、不同成長期對教師制定不同的激勵措施。通過加強教師對職業(yè)教育理論和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)、一體化的教學(xué)改革、深度的產(chǎn)學(xué)研合作和利用校內(nèi)外實訓(xùn)實踐基地，強化對教師教育教學(xué)能力、教育科研能力以及職業(yè)技能的培養(yǎng)。三是強化教師的轉(zhuǎn)化角色意識和提高多種教學(xué)模式的應(yīng)用水平。高職高職學(xué)生職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)模式下的教師必須與時俱進，更新教育理念，必須從過去簡單的傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)榧嘀亟巧谝簧淼慕虒W(xué)實施者、輔導(dǎo)者和職業(yè)素質(zhì)提高者。根據(jù)學(xué)生的實際情況、實際教學(xué)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，通過不同教學(xué)方式的合理應(yīng)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

（六）大力構(gòu)建提高學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)環(huán)境

所謂的培養(yǎng)環(huán)境是指為學(xué)生提供有利于核心競爭力培養(yǎng)的教學(xué)場域。學(xué)生職業(yè)核心競爭力的高低與其學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)境密不可分。一個良好的職業(yè)核心競爭力培養(yǎng)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使之積極主動地參與到核心競爭力的培養(yǎng)中去。因此，學(xué)校必須大力構(gòu)建提高學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)環(huán)境。一是學(xué)校要采取有效措施，加大校企合作，推行工學(xué)結(jié)合的力度，建立了一批穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)鍛煉。二是加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，完善與規(guī)范實訓(xùn)、實習(xí)基地，著力加強學(xué)生規(guī)范化的職業(yè)行為教育。三是重視社會企業(yè)文化的發(fā)展，為學(xué)生課外活動、社會實踐、個性特長發(fā)展提供場所、資金和時域等方面的支持。

幾年來，通過上述策略與措施的實施，對學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與提高卓有成效，受到社會用人單位與畢業(yè)學(xué)生自身的好評。

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