黃國華

【摘要】加強小學低年級學生的寫字訓練，提高寫字質量，不僅可以幫助學生鞏固生字詞，而且對以后的作文教學都有極大影響。所以，我們語文老師一定要及早樹立強化寫字教學的理念，在教學中采用新穎有趣的教學策略，營造濃濃的寫字氛圍，激發(fā)學生的寫字興趣，從而提高寫字教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文；寫字教學；優(yōu)化策略

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

受到電腦計算機的沖擊，多數(shù)孩子鍵盤打字速度很快，而漢字書寫質量卻日益下降。這是一項低劣的惡性循環(huán)現(xiàn)象，給語文教學帶來了極大的困擾，也為廣大語文教師敲響了警鐘。我們教師應該清楚地認識到，寫字教學是低年級語文教學的重要內容，也是基礎工程，直接關系到學生語文素養(yǎng)的全面提高。新課標也明確提出，要加強小學生寫字教學，增強練字意識，講究練字效果。所以語文教學中，應該嚴格要求學生正確規(guī)范地書寫，培養(yǎng)良好的寫字習慣，進而提高小學生的書寫水平。下面是我在優(yōu)化教學策略，提高寫字的有效性方面的粗淺做法，僅供參考。

一、細心教會寫字技巧

現(xiàn)在的小學生，寫字態(tài)度不夠端正，寫字速度比較快。導致做的作業(yè)不干凈，書寫不規(guī)范。作為語文教師，必須正視客觀存在的現(xiàn)狀，加強學生書寫規(guī)范的指導。寫字教學的主要任務是教會學生的寫字技巧，要求學生寫得對，不寫錯別字。寫得好，不潦草，整齊、美觀、大方。這就需要教師教會學生具體的寫字技巧，告訴學生應該達到怎樣的標準，通過什么途徑達到這樣的效果。這樣訓練時間長了，學生就會養(yǎng)成做事細心、認真，注意力高度集中，對自己要求嚴格，不會馬虎行事等諸多的好習慣。

（一）教師親自指導

我們教師應該沖破應試教育的藩籬，淡化名和利。重視對學生寫字的指導，舍得花時間、費精力，嚴格要求學生寫字的坐姿與握筆姿勢、寫字的速度與效果、寫字的規(guī)范與美觀等。尤其是每一課中要求會寫的字，必須親自在黑板上或是紙張上書寫，筆畫順序，整體結構等，手把手教會。

（二）多媒體示范

為了避免單一、枯燥的高強度、純技巧寫字訓練會給學生帶來的厭煩情緒，我們可以選用多媒體課件，利用它直觀形象的特點，為學生生動展示生字的筆畫順序、結構的勻稱等方面的動畫演示。

小學生很善于模仿，都具有很強的“向師性”。所以，老師的一舉一動都是鏡子。教師平時寫字的姿勢，拿筆的形象學生都會偷偷觀察，暗暗模仿。這就要求老師的教案，黑板上的板書以及給學生的作業(yè)評語，甚至期末綜合素質評定的書寫等等，都要特別注意，能夠做到日常工作書法化。高標準，嚴要求，規(guī)范書寫，美觀大方，能夠成為學生的“活字帖”。

二、努力營造寫字氛圍

環(huán)境可以影響人的態(tài)度，改變人的情緒。試想，如果身處一個墨寶飄香的空間里，是不是很想立即揮毫潑墨？良好的寫字氛圍可以激發(fā)學生的寫字欲望，我們老師要非常講究寫字環(huán)境的設置，努力營造一種和諧寧靜、優(yōu)美雅致的寫字氛圍，千方百計地讓學生感受到來自書法藝術的魅力，能夠平心靜氣地練字，淡然自如地拔高習字水平。

（一）播放古典音樂

在小學生練字的時候，適時播放應景的輕音樂，如古箏、鋼琴曲等，能平靜學生浮躁的心緒，使他們在舒緩悠揚的樂曲中，身心放松地習字，進而取得較好的寫字效果。同時在音樂的熏陶下，學生高雅的情操也會不知不覺地受到陶冶。

（二）教室張貼名作

為了營造濃厚的書法氛圍，我們可以在教室四周或是教室外面的墻壁上張貼名家名作，定期更換，每一期的作者不同，書畫風格迥異。讓學生時時刻刻都處在著名書法家的畫作中耳濡目染，在潛移默化中增添對書法作品的欣賞能力，進一步加深對書法的情感。

古人焚香彈琴，要的就是那種不言而喻的意境。我們教師要能夠為學生恰當?shù)貏?chuàng)設深遠的課堂意境，使得一堂平常的寫字課變得充滿情味。既避免了單一、乏味的訓練，又配置了和諧舒適的情景，學生在舒心的習字課堂里，悄然走進書法的殿堂。

三、精心組織寫字活動

我們語文教師要樹立在活動中提高寫字水平的觀念，精心組織學生的寫字課余活動。通過參觀書法展覽、設立書法展覽墻、講解書法家的故事等方式，開闊學生的視野，使學生在各種活動中受到良好的熏陶。

（一）參看書法展

利用課余時間帶學生參觀一些單位組織的書法展。如國慶節(jié)書法展、教師節(jié)書法展、五四青年節(jié)書法展等。以游覽的方式帶領學生走進書法王國，既培養(yǎng)了學生欣賞能力、評價能力，又提高他們的思想境界，蕩滌了純潔的心靈。

（二）設立書法作品墻

在教室里一個空白墻壁上設立“小小書法家”展示欄，把同學們認真書寫的習字成果張貼上去。同學們利用課余時間隨時可以參觀、評判，交流寫字經驗。這樣一方面可以展示個人風采，進一步加大寫字的信心；另一方面學生可以看到同伴的成績，刺激向上的動力。

（三）開設書法家故事會

利用小學生愛聽故事的天性，在寫字課上為學生生動講述書法家刻苦練字的逸聞趣事。如王羲之的墨池，王獻之的習字衣缸，柳公權戒驕成名等。書法家們勤學苦練書法的事跡，能夠激發(fā)學生的熱情，極大地誘發(fā)他們寫字的積極性。

系統(tǒng)組織各種大型的書法活動，巧妙設計各種練字機會，拓寬寫字教學領域，為學生廣開了練字渠道，讓學生以飽滿的熱情參與到書法學習中，不著痕跡地培養(yǎng)學生對漢字的尊重與熱愛。

總之，橫平豎直的方塊字是中國的國粹，是中華民族千年文明的積淀。全體師生必須充分認識到，寫字是小學生的一項非常重要的技能。在語文教學中創(chuàng)新設計寫字教學方法，努力消除單調、枯燥的寫字方式給教學帶來的消極因素，合理安排、強化寫字訓練，使得小學生在愉悅的環(huán)境里耐心練字，靜心體悟漢字文化的博大

精深。

參考文獻

[1]王少娥.探求小學低段寫字教學有效路徑[J].小學教學參考，2011（21）.

[2]羅俊芬.讓美在筆尖流淌——在語文寫字教學中的點滴體會[J].吉林教育，2011（19）.

（編輯：龍賢東）