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        項(xiàng)目教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2015-12-21 09:32:08黃婉林
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)職業(yè)能力高職教育

        項(xiàng)目教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        黃婉林

        (楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 楊凌 712100)

        摘要:項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師針對(duì)實(shí)際問題設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí),以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。本文以高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題為對(duì)象,結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn),提出了項(xiàng)目教學(xué)法引入課程教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的方法,以資對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)起到一定的借鑒作用。

        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué); 高職教育; 平面設(shè)計(jì)教學(xué); 職業(yè)能力

        收稿日期:2015-05-05

        作者簡(jiǎn)介:黃婉林(1979-),女,陜西楊凌人,講師,主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)、研究和高職教學(xué)改革。

        中圖分類號(hào):G642;G718.5

        The Application and Research of Project Teaching Method in

        Higher Vocational Graphic Design Teaching

        HUANG Wan-lin

        (Yangling Vocational and Technical College, Yangling, Shaanxi 712100, China)

        Abstract:Project teaching method is a teaching model based on constructivism learning. First of all,teaching projects were designed for practical problems,then teachers guided students to self-study, collaborative learning for teaching project, in order to strengthen the students' occupation ability of self construction. With the problem in higher vocational graphic design teaching as the object, combined with the teaching characteristics of this course, the necessity and specific implementation of project teaching method were proposed. The application could provide reference in correlated curriculum.

        Key words: project teaching method; higher vocational education; graphic design teaching; professional ability

        0引言

        近年來(lái),隨著社會(huì)對(duì)人才需求量和工作技能要求的提高,國(guó)家更加重視具有高等教育和職業(yè)能力教育雙重特性的高等職業(yè)教育,各級(jí)職業(yè)院校都在積極地以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)工作能力為核心、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的基本思路對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革。因此,高職院校學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)技能,而平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性都很強(qiáng)的課程,并且在平面廣告、游戲設(shè)計(jì)等相關(guān)行業(yè)中,對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求量也是與日俱增。

        為了滿足人才市場(chǎng)需求,很多職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了平面設(shè)計(jì)課程,那么如何改變當(dāng)前教學(xué)模式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力和市場(chǎng)開拓潛力的平面設(shè)計(jì)人才,成為高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革面臨的重要問題。

        1項(xiàng)目教學(xué)法解讀

        項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,該理論闡述的是對(duì)于知識(shí)技能的掌握,是學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中,在教師的引導(dǎo)幫助下,借助學(xué)習(xí)資源,通過有目標(biāo)的自我主動(dòng)學(xué)習(xí),建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而達(dá)到對(duì)知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練的目的。

        因此,項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,采用與知識(shí)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)主干線,教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目,由學(xué)生自己策劃項(xiàng)目實(shí)施方案,協(xié)同學(xué)習(xí)、討論,最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目并提交成果。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,教師是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、組織者和監(jiān)督者,學(xué)生是項(xiàng)目的實(shí)施者、變被動(dòng)地接受外界知識(shí)灌輸為知識(shí)自主構(gòu)建的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生人人成功為目標(biāo),以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。

        2高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

        高職平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性和創(chuàng)意性都很強(qiáng),涉及到Photoshop和CorelDraw圖形圖像應(yīng)用軟件,傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)是通過小案例對(duì)軟件中各種工具和基本操作進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解,雖然學(xué)生可能當(dāng)時(shí)對(duì)某個(gè)工具的使用掌握了,但是一幅完整的平面設(shè)計(jì)作品是通過設(shè)計(jì)人員的觀察能力和創(chuàng)新思維再配合使用軟件功能進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),這種教師指導(dǎo)學(xué)生按操作步驟完成軟件學(xué)習(xí)案例的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言實(shí)用性較差。因此,高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在對(duì)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位,存在過分強(qiáng)調(diào)軟件功能的學(xué)習(xí)、忽略平面設(shè)計(jì)能力所需的藝術(shù)性和創(chuàng)意性培養(yǎng)的誤區(qū),同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與平面設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差距,沒有發(fā)揮技能操作課程的作用,從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)平面設(shè)計(jì)崗位需求,無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。基于平面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題,將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中是可行的,將課程基本知識(shí)的學(xué)習(xí)依托具備一定難度和完整性的實(shí)際項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生自己搜集素材并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)平面作品,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的掌握和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

        3項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

        平面設(shè)計(jì)是高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)平臺(tái)課,也是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行平面作品設(shè)計(jì)和制作的能力。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,注重的不是軟件的學(xué)習(xí),而是利用軟件并結(jié)合平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行該行業(yè)作品的設(shè)計(jì)。以此為依據(jù),將平面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)歸納為設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、項(xiàng)目分析和制定計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目成果交流和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。

        3.1 設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

        在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的前提是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)項(xiàng)目,教學(xué)項(xiàng)目的適合度直接影響到教學(xué)效果。在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的根本依據(jù)是:

        (1)根據(jù)課程實(shí)際情況,項(xiàng)目來(lái)源于對(duì)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的調(diào)研,符合該行業(yè)的實(shí)際,通過移植、改造后再加工整合成形,要有利于提高學(xué)生的知識(shí)和技能。

        (2)針對(duì)學(xué)生要有一定的適合度。除了考慮學(xué)生興趣、貼近學(xué)生,還要有一定的啟發(fā)性,難易程度適中,學(xué)生在現(xiàn)有的軟硬件條件下能自主探究,將項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用多種方法去解決實(shí)際問題。

        平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。

        表1 平面設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)表

        續(xù)表1

        3.2 項(xiàng)目分析和制定計(jì)劃

        教師將與項(xiàng)目相關(guān)的平面作品呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析,再制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)將項(xiàng)目分解為小案例,然后通過案例講解引入要完成該項(xiàng)目所涉及到的理論知識(shí)、操作方法等,為項(xiàng)目的實(shí)施鋪墊知識(shí)和技能。教師可適時(shí)地給學(xué)生提供建議,根據(jù)項(xiàng)目的難易程度,對(duì)于復(fù)雜的項(xiàng)目可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,分組時(shí)采用異質(zhì)分組的原則,最后引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料、調(diào)研、編寫項(xiàng)目實(shí)施方案以明確分工等完成項(xiàng)目計(jì)劃的制定。

        3.3 項(xiàng)目實(shí)施過程

        項(xiàng)目實(shí)施過程是學(xué)生協(xié)作探究和制作作品的過程。以表1中的項(xiàng)目二為例,學(xué)生根據(jù)教師對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)相關(guān)作品的欣賞與分析,再通過學(xué)生實(shí)地或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)調(diào)研,組內(nèi)成員協(xié)作討論后確定本組標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體風(fēng)格,然后按照組內(nèi)分工,學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出標(biāo)志初步方案,最后在制作作品的過程中,學(xué)生用自己搜集的資料進(jìn)行整理、思考、加工信息來(lái)完成符合某企事業(yè)單位風(fēng)格的標(biāo)志設(shè)計(jì),在邊學(xué)邊練的過程中將重構(gòu)知識(shí),從而將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為標(biāo)志設(shè)計(jì)的技能。

        教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中要做好全局的把控,實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生所選項(xiàng)目的進(jìn)度、效果和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控,以便根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提供知識(shí)原理、方法和工具技巧上的幫助,并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反饋信息,對(duì)設(shè)計(jì)方案做必要的調(diào)整或修改,以確保學(xué)生按照預(yù)期目標(biāo)有效地完成項(xiàng)目作品的設(shè)計(jì)。

        3.4 項(xiàng)目成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)

        在學(xué)生完成項(xiàng)目之后,由教師和相關(guān)人員參與學(xué)生的項(xiàng)目成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的。項(xiàng)目成果包括有形成果和無(wú)形成果。有形成果是指學(xué)生設(shè)計(jì)的平面作品;無(wú)形成果是指在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意思維、自主探索的精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和平面設(shè)計(jì)技能等。

        總結(jié)評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià),由教師、學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、軟件應(yīng)用能力等;結(jié)果性評(píng)價(jià)主要就學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),例如標(biāo)志設(shè)計(jì)作品,是否遵循了標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則、色彩運(yùn)用和構(gòu)圖是否合理、是否符合主題等因素。

        在展示項(xiàng)目成果的過程中使得學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)過程進(jìn)行梳理,學(xué)生和小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)交流,教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),通過作品的講評(píng),不斷鼓勵(lì)學(xué)生以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生掌握項(xiàng)目涉及到的知識(shí)和技能,最后提出存在問題和修改建議,讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)形成的項(xiàng)目成果,為學(xué)生今后職業(yè)能力的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

        4結(jié)語(yǔ)

        項(xiàng)目教學(xué)法作為一種培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法,在高職平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的,它改變了以往教學(xué)中以軟件功能為主、理論教學(xué)和實(shí)際問題相分離的狀況。教學(xué)實(shí)踐證明,通過教師精心設(shè)計(jì)既適合學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)又不脫離行業(yè)用人需求的教學(xué)項(xiàng)目,采用項(xiàng)目教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生在完成行業(yè)所涉及到的小項(xiàng)目過程中,強(qiáng)化訓(xùn)練課程的專業(yè)技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析解決實(shí)際問題的能力,從而最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能,使得學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有了大幅度提高,這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和更好地適應(yīng)社會(huì)都奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),教師作為項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,為了在教學(xué)中更好地實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法以培養(yǎng)高素質(zhì)的符合行業(yè)用人需求的應(yīng)用型人才,教師的業(yè)務(wù)能力也要與時(shí)俱進(jìn),不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),及時(shí)關(guān)注行業(yè)人才需求,以求教學(xué)創(chuàng)新。

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