賈梅

摘 要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極具激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1 形式多樣、組織教學(xué)

（一）利用多媒體素材，吸引學(xué)生。多媒體手段的妙用能夠使課堂教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生始終在快樂的氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)，提高能力。多媒體教學(xué)手段能使教學(xué)形象生動(dòng)，圖文并茂，感染力強(qiáng)，使學(xué)生看到了事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化，學(xué)生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。目前，就小組合作學(xué)習(xí)而言，許多教師還理解不深，甚至有偏差。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、思考―配對(duì)―分享法等等。例如在教學(xué)《窮人》后我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演；在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我上了多媒體課，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)合作；在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，就人物形象我讓學(xué)生開展辯論賽……合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很多的。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，培養(yǎng)他們的合作能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，與文本溝通。有一次，我聆聽卞淑美在教授《最珍貴的東西》一課時(shí)，在課堂上，卞老師讓學(xué)生思考“你是否同意作者提出的觀點(diǎn)。”之后，卞老師給了學(xué)生整整八分鐘的寧靜時(shí)間。在這寧靜中，我仿佛感受到了學(xué)生思維與文本所碰撞產(chǎn)生的智慧火花。

2 激發(fā)創(chuàng)新興趣，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫作求知欲。認(rèn)識(shí)舉時(shí)力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情 緒色彩的意象活動(dòng)許多科學(xué)家取得偉大的成就的原因之一就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)踐證明，有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。

創(chuàng)新活動(dòng)是一人極其復(fù)雜的心理過程，將引起一系列的心理反應(yīng)。同時(shí)，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制約。首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的、寬松的心理環(huán)境，為學(xué)生提供積極的思維條件。

3 啟發(fā)想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。它是創(chuàng)造思維的中心，在教學(xué)中應(yīng)注意。

（一）在作文訓(xùn)練中注意激發(fā)創(chuàng)造想象能力 。愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造勞動(dòng)都是脞創(chuàng)造性的想象開始的?！彼季S是想象的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材本身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而為培養(yǎng)豐富的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造想象是創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。

（二）激發(fā)聯(lián)想火花，教給聯(lián)想方法。同作文離不開想象一樣，作文也更離不開聯(lián)想，特別是發(fā)散性的聯(lián)想。我們可能通過“創(chuàng)設(shè)作文情境”、“結(jié)合參觀、訪問、看生動(dòng)畫面、激動(dòng)人心的場面、即 興提問”和“就一人一物，進(jìn)行聯(lián)想比賽”來激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的火花。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀和參觀指導(dǎo)，教給按時(shí)間為序的縱向聯(lián)想法，以空間為線索的橫式聯(lián)想 法，對(duì)比聯(lián)想法等等。也要教給學(xué)生在表達(dá)時(shí)，引入聯(lián)想的方法。

4 優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外，重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象。這“四重四輕”的現(xiàn)象，既影響了學(xué)生作文能力的提高，又阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多角度審題，多放少收。多角度審題，即在指導(dǎo)學(xué)生作文審題時(shí)，提出審題要素，鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面，多角度，深入而靈活地審視題目的內(nèi)容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的 意義、重點(diǎn)等。指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟題目蘊(yùn)含著的新意和深意以及比喻義或引申義，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提示規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的審視變通性，領(lǐng)悟靈活性等。

（二）引導(dǎo)形式求異思維，多方面選材。創(chuàng)造性思維在某種程度上，是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性。即追求思維的獨(dú)特性。能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢，從事物的不同角度，從正反方面進(jìn)行審視，寫出新穎獨(dú)到的作文，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維。

（三）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面立意。發(fā)散思維是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。多側(cè)面立意，即立出新意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，不落俗套地確定積極、富有新意的中心，突出創(chuàng)意，使作文蘊(yùn)含一定的創(chuàng)新成分；顯出新特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的觀察敏銳性、立意新穎性的特點(diǎn)。

5 利用多種形式，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程

（一）采取多種形式，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)是使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)必須采取“合作研討”、“分層教學(xué)”等多種形式，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）展示知識(shí)的形成，讓學(xué)生全過程參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)以學(xué)生活動(dòng)為主的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。在這一過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生把握知識(shí)的來龍去脈，受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，完成知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”和“獲取”過程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)備性參與、嘗試性參與、理解性參與和鞏固性參與，從而達(dá)到全程參與的目的。

（三）調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)。多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最基本的、也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。讀書、操作、推理、判斷等任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)都不可能由眼、耳、口、手、腦某一感官獨(dú)立完成。必須密切合，才能使學(xué)習(xí)卓有成效。心理學(xué)研究也表明：聽覺通道的學(xué)習(xí)，效率只有30%，視覺通道的學(xué)習(xí)，效率為50%，而復(fù)合通道的學(xué)習(xí)效率可達(dá)70―80%。為確保學(xué)生的全方位參與，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。運(yùn)用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效 手段和方法。創(chuàng)新能力有高有低，小學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，打下創(chuàng)新的基礎(chǔ)。小學(xué)生作文只要能真實(shí)地表達(dá)自己的所見所聞，寫出了一點(diǎn)新意，就 是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應(yīng)加以肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。長此以往，必將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。