劉丹丹

摘 要：隨著我國的改革開放與經(jīng)濟全球化的深入，如何采取有效的教學方法進行英語教學成為每一名英語教師都必須要思考的重要問題，這在小學的英語教學中尤為重要，從如何激發(fā)學生對英語的學習興趣、如何從各個方面對學生的英語能力進行培養(yǎng)等方面，對小學英語教學方法進行簡要的分析。

關鍵詞：小學英語；分析；教學方法

《英語課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

1 樹立自信心

小學英語教學，第一節(jié)課非常重要，這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經(jīng)驗的三年級學生來說，一開始就產(chǎn)生“我能學好英語”的信心尤其重要。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著向學生做自我介紹 “Hello！ Im your English teacher. My name is Shi Xiaoli.” 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了——我在做自我介紹。我繼續(xù)說：“ You can call me Miss Feng”“Understand？” 并再次介紹說：“Hello！ Im Miss Feng.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學生活躍起來，融入到課堂教學里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后我引導學生用英語問好，“Hello ！ Miss（Mr） ×××.”接著我向他們介紹了幾個書上常出現(xiàn)的小朋友如：Tom、Eve、Qiqi、Lulu等，讓他們用英語向新朋友問好。最后讓他們欣賞了英語歌曲《The hello song》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學，產(chǎn)生了能學好英語的自信，使今后的學習有了一個良好的開端。

2 在活動中學習單詞

單詞教學，容易犯機械識記的毛病，機械識記的弊端我們都有深刻的認識，如何避免機械識記呢，方法很多，我主要采用的是在活動中學習單詞。如在教Numbers，我設計學生打撲克牌，一個人手上發(fā)幾張撲克牌，一邊打一邊說出的數(shù)字，當然誰最先出完還是誰贏。撲克牌游戲的目的是復習數(shù)字的讀法。又如學習weather的詞語時，同時出示hot、cold等詞語，讓他們根據(jù)天氣特征搭配并做相關動作。在學習colour詞語時，讓學生猜測教室里各種事物的顏色怎么說。學生在這些活動中十分興奮、也很激動，不知不覺中就記住了要學的單詞，學到了知識。

3 放手讓學生交流

英語是一門工具性學科。學習語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務。就小學英語教學而言，就是通過聽、說的訓練，使學生形成運用英語的能力，從而很好掌握。小學起始階段的英語以日常用語為主要教學內容，教材中的話題都與學生生活密切相關，符合小學生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用，這就為英語交際創(chuàng)造了條件，在課內外要放手讓學生去交流會話。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。因此，在教學內容上要設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he？Where is his from？Is his mother a teacher？ 又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等，以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

4 教學情景化

小學三年級的英語教學，由于學生剛接觸英語，教師要盡可能地弱化語法教學，盡可能避免語法，要強調語言結構的整體性和表意性，避免繁雜的語法結構的分析，詞匯教學應避免無限擴展，在拼讀時可以適當擴展（不必關注詞義），以降低語言學習難度、減輕學生負擔。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。

5 積極的評價

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。學生只有處于一種積極和諧寬松的關系環(huán)境中，才能激發(fā)出主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等做出積極性的評價，鼓勵學生的創(chuàng)造思維。對于初學英語的小學生來說，英語是全新的語言，在學習過程中總會遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習欲望，信心倍增。如：學生回答問題正確時，用贊揚的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good！ Great ！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！；回答不正確時，用啟發(fā)的語氣說：Never mind！ Try again！并給予一點提示和思考的時間，不要傷害學生的自尊心；當回答困難時，用相信的眼神，鼓勵的語氣說： Dont be nervous！ Take it easy！ Try your best！ 使用這樣的話語和表情，加上肢體動作來增強師生之間情感的互動，學生就會積極大膽地思考。

小學英語學習本身就是一件有趣、快樂的事，教師再從感情和行動上真正關注學生，那么學生會在你的關注下高興地、自信地去學習，去探索。教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情被激發(fā)出來了，我們還用擔心學生的成績嗎？學生的基礎扎實了，學好英語的自信心樹立了，高年級的英語學習必將受益。