魏春萍

摘 要：目前，隨著高職院校改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)模式、方法等方面都在逐步改變以往傳統(tǒng)的做法，以便適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對技能型人才的大量需求。高職院校化工專業(yè)教學(xué)也面臨著諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能否在改革的浪潮中探索出適合自己的教學(xué)模式和方法，就成為高職院?；I(yè)廣大教師研究和探索的一個(gè)重點(diǎn)。本文從采用一體化教學(xué)的方法分析理實(shí)一體化教學(xué)存在的問題，闡述了理實(shí)一體化教學(xué)的概念，并進(jìn)一步指出了實(shí)施一體化教學(xué)以及還需要進(jìn)一步完善的地方。

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；一體化教學(xué)；教學(xué)方法；存在問題；實(shí)施對策

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可能代替學(xué)生觀察、分析、思考。教師只能讓學(xué)生自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白、掌握事物發(fā)展變化規(guī)律。一體化教學(xué)模式的課堂教學(xué)即是在教師的引導(dǎo)下，在完成教學(xué)內(nèi)容的過程中，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此很有必要進(jìn)行一體化教學(xué)。

1 理實(shí)一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)以訓(xùn)練和提高學(xué)生的技能為基點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)主要能力目標(biāo)為主線，以市場對人才的需求為導(dǎo)向，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，是一種立竿見影的教學(xué)方法。

2 理實(shí)一體化教學(xué)存在的問題

1、一體化教師缺口較大。專業(yè)一體化教師缺口較大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。比如，理論教師缺乏實(shí)際操作能力，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師普遍學(xué)歷較低，在實(shí)際操作中缺乏理論指導(dǎo)，對問題的分析不夠清晰，回答學(xué)生提問缺乏邏輯性和條理性。

2、教學(xué)場地及設(shè)備達(dá)不到一體化教學(xué)的要求。實(shí)施一體化教學(xué)，有的學(xué)校有實(shí)習(xí)設(shè)備，無一體化技能教室（多媒體、教學(xué)儀器）；有的學(xué)校有教室（多媒體、教學(xué)儀器），無實(shí)訓(xùn)設(shè)備。一個(gè)合格的一體化教學(xué)環(huán)境必須同時(shí)具備一體化教學(xué)所需要的機(jī)械設(shè)備、儀器和一體化教室等。根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生是職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，先進(jìn)設(shè)備的投入是辦好優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的前提。

3、一體化教學(xué)課題不合理。很多學(xué)校對一體化教學(xué)課題理解不徹底，對開設(shè)的課題、課程在一體化教學(xué)過程中的可行性沒有做過詳細(xì)的分析，不清楚哪些課題具備一體化教學(xué)條件，哪些課題不具備一體化教學(xué)條件。

4、缺乏適合一體化教學(xué)的教材。一體化教學(xué)的實(shí)施因?qū)W校投入的設(shè)備和人才不同而有所不同，所以很難找到符合大部分學(xué)校使用要求的一體化教材。一些學(xué)校在選教材問題上有很多誤區(qū)，往往是看出版社，不看教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生就業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，背離了生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)際，不利于一體化教學(xué)的開展。

5、教學(xué)資源不豐富。中職學(xué)校由于教學(xué)投入不夠，很多實(shí)訓(xùn)場地不具備開放式的網(wǎng)絡(luò)資源，如果一體化教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)查詢，勢必會(huì)影響一體化教學(xué)效果。

3 實(shí)施一體化教學(xué)的思路

對以上所有課程理實(shí)一體化教學(xué)存在的問題，本文針對化學(xué)課程實(shí)施一體化課程，提出了簡單的改革思路。化學(xué)是最重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但很多學(xué)生在分析理論學(xué)習(xí)上，卻顯得很吃力，而將理實(shí)一體化教學(xué)有效運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，會(huì)取得非常顯著的教學(xué)效果。按照目前職業(yè)學(xué)校課程安排的慣例，基本上是先上兩年理論課，在上一年實(shí)習(xí)課，這樣理論課和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)銜接時(shí)間太長，很多理論知識(shí)在實(shí)習(xí)時(shí)由于間隔時(shí)間過長而容易忘記。由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多都是初中畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校，因?yàn)闆]有經(jīng)過實(shí)踐，所以常常是憑空想象，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較吃力，認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。如果將實(shí)習(xí)教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)合為一體，實(shí)行實(shí)習(xí)課和專業(yè)理論課一體化教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果。對中等職業(yè)教育來講，實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)既是對所學(xué)理論知識(shí)的鞏固和驗(yàn)證，更是起到了將模糊的知識(shí)確定化，籠統(tǒng)的理論具體化的作用。在實(shí)施一體化的過程中，我們不妨采取以下的教學(xué)方案：將實(shí)習(xí)課和專業(yè)理論進(jìn)行交叉循環(huán)的方式，將實(shí)習(xí)按照工位劃分，將各個(gè)工位在分配若干個(gè)課題，由技工訓(xùn)練內(nèi)容和理論課內(nèi)容組成課題的內(nèi)容，各個(gè)工位定期輪換，交叉進(jìn)行兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要按照大綱要求，有步驟、有組織、有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生的技能操作，同時(shí)傳授理論知識(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)的消化理論知識(shí)，并且逐步提升操作技巧和技能水平。

4 高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對策

高職院?；I(yè)是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，這一專業(yè)課程的開設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有實(shí)際意義。為了更好的實(shí)現(xiàn)高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，就要多渠道實(shí)施仿真培訓(xùn)，增加動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)。

（一）增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

要想增加高職院校化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，就要從改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方面入手。化工熱力學(xué)、傳遞過程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)六門課程構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。就高職院?；I(yè)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分，也是提高化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的重要途徑。如在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們可安排①常見陰離子未知液的定性分析；②常見陽離子未知液的定性分析③黃河水質(zhì)分析及評價(jià)等綜合性實(shí)驗(yàn)，通過增加綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練， 加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和對實(shí)驗(yàn)操縱的能力。

（二）仿真實(shí)訓(xùn)

仿真實(shí)訓(xùn)是高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)常用的教學(xué)方式。所謂化工專業(yè)仿真培訓(xùn)，主要是指化工專業(yè)教師利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施向?qū)W生模擬和講授化工專業(yè)的各個(gè)流程和具體操作程序等等，使學(xué)生更直觀的了解復(fù)雜的化工知識(shí)。

比如，“化工原理及工藝”這一仿真軟件，就可以在虛擬環(huán)境下，模擬化工原理及工藝仿真操作。在計(jì)算機(jī)上逼真的模仿化工原理及工藝過程完整的工藝流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工單元操作、儀分仿真、聚丙烯生產(chǎn)、聚氯乙烯和生產(chǎn)仿真等等，甚至可以進(jìn)行人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。為了增加高職院?；I(yè)的實(shí)踐性，還可以是使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬化工廠生產(chǎn)控制情景，讓學(xué)生模擬工業(yè)過程環(huán)境，對各個(gè)開關(guān)、閥門、調(diào)節(jié)器進(jìn)行模擬操作，對各個(gè)工藝參數(shù)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，并進(jìn)行開、停車對各種事故狀態(tài)進(jìn)行處理等各種仿真操作，同時(shí)具有成績評價(jià)功能，使學(xué)生可以得到非常逼真的操作環(huán)境，對實(shí)際生產(chǎn)過程有更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性。

（三）分崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段，很多高職院?；I(yè)的在校實(shí)習(xí)僅僅是參觀化工企業(yè)，而短暫的觀摩難以真正理解化工企業(yè)的流程。為此，應(yīng)分崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到工廠深入學(xué)習(xí)?？梢詫W(xué)生按照生產(chǎn)工藝崗位分成若干組，在學(xué)生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學(xué)習(xí)，以保證每個(gè)學(xué)生都能對整個(gè)工藝流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分崗實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生按實(shí)習(xí)崗位記錄生產(chǎn)方法和工藝流程、單元操作設(shè)備工作原理、各崗位操作規(guī)程、工藝參數(shù)等相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)及心得體會(huì)。

除此之外，還要求學(xué)生在下班后對筆記進(jìn)行整理，積極討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和團(tuán)隊(duì)精神。大多數(shù)同學(xué)都因現(xiàn)場實(shí)踐能加強(qiáng)對工藝及設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，使他們對理論知識(shí)理解更深刻，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、積極性較高，實(shí)習(xí)效果較明顯。

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