陳琦 殷玉輝

摘 要：小學語文自主閱讀教學一直是小學教育改革中的重點內容，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生文字理解能力以及語境重現能力，在教育教學中發(fā)揮著重要的作用。自主閱讀教學模式與傳統(tǒng)的教學模式存在一些差別，更加關注的是學生自主學習能力的養(yǎng)成。自主學習能力是新時期教育發(fā)展中的核心目標，將學生自主學習與文字理解放在一起，實現小學語文自主閱讀教學?；诖?，本文就小學語文自主閱讀教學的現狀進行分析，并提出提升自主閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀;教學策略;應用探討

近年來，隨著教育體制不斷改革，教育逐漸的傾向于培養(yǎng)學生的自主學習能力，以提升學生自身素質能力為基礎，開展一些特色的教學活動。在小學語文教學中實施自主閱讀教學，在幫助學生不斷積累文學知識的基礎上，提升學生的邏輯思維能力，該種語文教學模式，是教育改革中的重點內容。為此，下文就如何提升小學語文自主閱讀教學的有效性進行研究。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.教師的主導性過大

小學語文閱讀是培養(yǎng)學生對語言文字理解能力的基礎課程。在實際的閱讀教學中難免會出現很多學生難以理解的地方，以自主閱讀學習的方式并不是教師不理會學生學習在文本閱讀中所出現的問題，讓學生自己處理。而是以循序漸進的方式實現對學生閱讀思考的引導，提升學生的閱讀經驗。但是目前，在眾多小學語文閱讀教學中，當遇到學生難以理解的片段，教師只是幫助學生理解，不能引導學生進行問題思考。教師以自己的文意理解代替學生在閱讀教學中的實踐性思考。

2.自主閱讀內容不合理

自主閱讀教學內容設計不合理是制約著小學生閱讀能力提升的關鍵因素。很多教師認為，將教學內容無限延伸，增加課堂教學的內容才能夠，提升學生能力。教師在文本閱讀教學之余向學生布置很多課后閱讀文本，這種形式固然很好，但是在實際的課程布置中，教師并沒有根據學生的學習特點進行課程布置，盲目的閱讀延伸性教學，只能使得學生陷入思考中的困境。課堂延伸并沒有錯，但是課堂延伸需要以學生文意掌握為基礎，逐層深入的引導學生進行思考，而不是將學生帶入到思維的混亂中，打消學生的積極性。

二、提升小學語文自主閱讀教學的策略

1.自主討論教學形式

【教學準備】：在進行文本自主討論之前，首先教師需要在班級中營造輕松的討論環(huán)境，實現自主討論的主要方式有三個環(huán)節(jié)，分別為：前期準備、討論實施、討論檢查以及評估等。討論環(huán)境的營造，關系到了學生的學習態(tài)度表現以及學習成果，教師在課堂上為學生營造一個輕松愉快的環(huán)境，學生能夠在情境中實現文本情境討論。

【教學實施】：進行文本自主閱讀之前，教師通過多媒體向學生展示所要自主學習的文章題目，并向學生拋出以下問題：1）看到文章標題，你想到了什么？說說看。2）你認為這篇文章會寫一些什么？3）你認為文章接下來會發(fā)生什么？4）接下來給同學們 10分鐘時間，將這個小故事閱讀完，然后進行問題討論。在教師設置出以下問題，學生在教師的問題引導下，進行文本閱讀，在實際的閱讀環(huán)節(jié)中，學生在輕松的氛圍內實現文本信息的即時性討論。教師以這樣的方式實現了學生閱讀體驗的優(yōu)化，能夠讓學生充分感受閱讀行為的優(yōu)勢。在實際的討論環(huán)節(jié)中，可以以同桌為一組進行問題討論，然后在班級中進行組與組之間的問題討論。在學生進行問題討論中，教師需要鼓勵學生大聲朗讀文章細節(jié)，并大膽提出文章質疑。

【教學評估】：教學評估環(huán)節(jié)中檢驗學生是否在自主閱讀以及閱讀討論中領悟了文章內涵。教師通過教學評價的形式，鼓勵學生對文本閱讀前對問題的回答，并實現對學生自主閱讀能力的提升。在學生的課堂討論中，教師可以通過學生的口語敘述對學生表現進行評價，適當的教學評價能夠有效增加學生參與自主閱讀的活動中，是新時期語文課堂教學中的點睛之筆。

2.以主題閱讀形式實現自主閱讀

增加小學語文閱讀教學形式，在閱讀課堂上實現主題式的教學活動，引導學生進行自主閱讀。下文通過開展“感恩父母主題教學”以及“熱愛自然”為例，進行文本教學創(chuàng)新。

（1）“感恩父母主題教學”自主閱讀教學實例

【課堂導入】：“同學們，感恩是生活中永恒的話題，感恩自然為我們提供生活環(huán)境，感恩父母給我們生命。我們都知道最愛我們的人就是我們的父母，那么問問你自己你學會感恩父母了嗎？父母對我們的關愛是世界上最偉大與無私的愛，今天我們以感恩父母主題閱讀活動，看看作者筆下的父母之愛”

【課堂實施】：教師通過對主題教學的引入，引入文本《精彩極了與糟糕透了》的閱讀教學。在主題活動中，教師首先通過多媒體向學生播放班級中學生與家長的合影，并引導學生講述與父母之間的故事。然后給學生時間進行文本閱讀，鼓勵學生將文本中的內容提煉出來。

（2）“熱愛自然”自主閱讀教實例

【教學目標】：以熱愛自然的主題活動開展，引導學生通過對文章場景的討論，拉近學生與自然景觀的距離，在作者的思想帶動下實現文本自主閱讀。

【課堂導入】：大自然是我們賴以生存的環(huán)境，在自然中生長著很多種的植物，我們要學會熱愛自然，在自然中發(fā)現美好的事物。同學們，請問自然界中這么多種類的植物中有沒有你喜歡的植物呢？下面我們跟著作者的思路，來看看他喜歡《荷花》是怎么樣的。

三、結論

綜上所述，小學語文自主閱讀教學是提升學生文字理解能力的基礎環(huán)節(jié)，但是在很多小學語文閱讀教學中存在一些問題，教師不能重視到學生在文本中的自我思考，一味的拓展講解，不能有效提升學生的閱讀能力。為此，本文針對實際教學現狀，以文本自主討論的形式以及文本主題教學形式，提出提升小學語文自主閱讀教學的策略。

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