劉志軒

摘 要：我國的自閉癥兒童教育過多注重自閉癥兒童的缺陷，采取的相關(guān)教育也是從自閉癥兒童的自身病癥出發(fā)，是一種病理式的教育模式，嚴(yán)重阻礙了自閉癥兒童身心的發(fā)展以及潛能的開發(fā)，因此，我國的自閉癥兒童教育應(yīng)該摒棄這種教育模式，站在積極心理健康教育的視角，為自閉癥兒童教育提供真正有益的幫助。

關(guān)鍵詞：積極心理；健康教育；自閉癥兒童

針對(duì)我國當(dāng)前病理式的自閉癥兒童教育模式現(xiàn)狀而言，我國自閉癥兒童教育亟須改變當(dāng)前視角，站在積極心理健康教育的視角下為幫助自閉癥兒童提供切實(shí)可行的辦法。積極的心理健康教育，就是將自閉癥兒童看作與正常兒童一樣，不要將他們身上的自閉癥癥狀無限放大，影響兒童的正常心理發(fā)育，從而為自閉癥兒童提供一個(gè)充滿尊嚴(yán)的社會(huì)環(huán)境。

一、積極接受自閉癥兒童

自閉癥兒童的癥狀不太容易被家長發(fā)覺，即使家長發(fā)現(xiàn)些許異常表現(xiàn)，也很少會(huì)向自閉癥方面考慮，因?yàn)榧议L都不會(huì)認(rèn)為自己的孩子會(huì)是自閉癥患者，家長對(duì)于自閉癥兒童不正確的看待方法可能導(dǎo)致家長無法在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的自閉癥狀，因而錯(cuò)過了最佳治愈時(shí)期。所以，要想對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行有效的幫助教育，首先應(yīng)該在全社會(huì)形成對(duì)自閉癥兒童的平等的看法，不要將這一癥狀看得過重，這樣對(duì)自閉癥兒童和家長來說都是一種輿論的傷害。

二、積極發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的自身發(fā)展優(yōu)勢，最大限度地挖掘其潛能

對(duì)自閉癥兒童的教育不能僅僅關(guān)注他們的自身缺陷，而將教育重心放到缺陷恢復(fù)上面，忽視了孩子其他潛能的發(fā)掘和培育，這對(duì)于自閉癥兒童來說不僅不利于他們的自身發(fā)展，或許還會(huì)因?yàn)橥饨鐚?duì)其發(fā)展缺陷的過多關(guān)注而使自閉癥兒童更加缺乏信心，反而不利于孩子的康復(fù)。

三、為自閉癥兒童提供一個(gè)安全、自由且充滿尊嚴(yán)的社會(huì)環(huán)境

自閉癥兒童大多會(huì)做出一些不得體的行為，進(jìn)而遭到公眾的指責(zé)，從而對(duì)自閉癥兒童產(chǎn)生偏見，認(rèn)為自閉癥兒童應(yīng)該遠(yuǎn)離公共場所，這對(duì)于自閉癥兒童和家長來說無疑是一個(gè)巨大的傷害。我們社會(huì)應(yīng)該為自閉癥兒童提供一個(gè)安全、自由的社會(huì)環(huán)境，用包容心對(duì)待自閉癥兒童和家長，給他們最基本的尊嚴(yán)。

我國的自閉癥兒童教育應(yīng)該從自閉癥兒童的內(nèi)心需要出發(fā)，為他們提供一個(gè)健康成長的社會(huì)環(huán)境，充分挖掘自閉癥兒童的發(fā)展?jié)撃?，而不是將視角放到兒童存在的發(fā)育缺陷上，從而將孩子的健康發(fā)展之路阻塞。對(duì)自閉癥兒童的教育不要用力過猛，也不要予以詬病，最好抱以平常心態(tài)，這樣才不致使自閉癥兒童缺乏康復(fù)信心，這對(duì)于自閉癥兒童的教育具有重要意義。

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編輯 韓 曉endprint