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體育教育碩士培養(yǎng)應把握三個度

王元剛，王曉東

(安慶師范學院體育學院，安徽安慶246133)

摘要：體育專業(yè)的學科特點和學科發(fā)展現(xiàn)狀要求體育專業(yè)教育碩士在招生階段應有適當?shù)恼邇A斜，有利于基層教師提高自身的學術(shù)修養(yǎng)和學歷層次。體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)方案要突出基礎(chǔ)性、實踐性、職業(yè)性、復合性的培養(yǎng)特色，在課程設(shè)置中平衡實踐課和學術(shù)課的比例。體育專業(yè)教育碩士的學位論文選題應當著眼于體育教學或管理中的實際問題，體現(xiàn)學術(shù)研究的實用性，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育碩士；體育專業(yè)；體育教學

收稿日期：2015-04-10

基金項目：安徽省體育專業(yè)綜合改革試點項目(2014zy152)。

作者簡介：王元剛，男，山東濱州人，安慶師范學院體育學院講師。

中圖分類號：G643

收稿日期：2013-10-09

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2015.03.035

體育專業(yè)教育碩士是教育碩士學位培養(yǎng)的一個方向，但因體育教學在許多地區(qū)長期受多種條件的制約，在基礎(chǔ)教學中遭到忽略，體育專業(yè)教育碩士的攻讀人數(shù)相對較少。又因體育專業(yè)有著自身獨特的實用性、操作性較強的學科特點，給培養(yǎng)方在體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)方案的制定上帶來了一定的難度。這些因素在一定程度上影響了體育專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量。本文根據(jù)對全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會頒布的《教育碩士專業(yè)學位建設(shè)的理論與實踐》的解讀，通過對教育碩士、體育專業(yè)碩士以及體育專業(yè)教育學碩士培養(yǎng)方案的比較，并結(jié)合當前我國體育學科基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況，就體育專業(yè)教育碩士的招生來源、培養(yǎng)方案設(shè)置、畢業(yè)論文選題等三個方面提出一些構(gòu)想。

一、招生來源面向基層的傾向度

教育碩士開設(shè)的目的性和指向性都相當明確，教育碩士是以教師職業(yè)為背景的專業(yè)學位，主要培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育教學和管理工作的高層次應用型專門人才。因而，在招生的生源選擇上是以教師職業(yè)為背景條件的。正是由于在生源的專業(yè)學位背景上有了限制，經(jīng)過十多年的努力，特別是2006年后教育碩士由試辦階段進入規(guī)范發(fā)展的新階段后，全國各地有許多在基層從事教育教學或管理工作的優(yōu)秀人才通過教育碩士學位的攻讀提高了自身的知識水平和學歷層次[1]。然而,從目前獲得教育碩士學位的人群來看,工作于基層教學第一線,特別是農(nóng)村地區(qū)教學前線的教學工作者的人數(shù)還十分有限，而體育專業(yè)教育碩士更是稀缺。比如，當前許多地區(qū)教育專業(yè)化配備并未到位，體育教師教學任務(wù)重，無法脫身外出學習；體育學科地位沒有受到足夠重視，中小學教育往往還是語、數(shù)、英一統(tǒng)天下的態(tài)勢，體育教師的工作重要性得不到認可。這些因素的存在嚴重影響到基層體育教師自我提高的可能性。教育主管部門和碩士招生單位應當關(guān)注這種實際存在的情況，在體育專業(yè)教育碩士招生時適當?shù)叵蚧鶎拥貐^(qū)傾斜，必要時可以留出專門的定向名額來保障基層尤其是農(nóng)村中小學在職教師來攻讀教育碩士學位。這既是教育公平的體現(xiàn)，更有利于農(nóng)村基層教育的均衡發(fā)展。

二、 培養(yǎng)方案課程設(shè)置的平衡度

全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會頒發(fā)的《教育碩士專業(yè)學位建設(shè)的理論與實踐》明確提出，“(教育碩士)學位的獲得者應具有良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)；能較好地掌握本學科的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；具有較高的現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，并熟練掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)方法；具有運用現(xiàn)代教育和教學理論或管理理論分析解決教育教學或教育管理實際問題的能力；具有較強的教育教學或教育管理研究的能力?！盵2]據(jù)此，不同學科方向的教育碩士都設(shè)置了自身的培養(yǎng)方案。然而，近年來關(guān)于教育碩士培養(yǎng)趨于學術(shù)化的批評和爭論之聲不絕于耳[3]。如果教育碩士喪失了本身基礎(chǔ)性、實踐性、職業(yè)性、復合性的培養(yǎng)特色，那么教育碩士與教育學碩士混為一談，教育碩士存在的必要性也就定然受到質(zhì)疑了。

體育學科由于有著非常強的身體參與性和實際技能操作性，因此在本方向的教育碩士培養(yǎng)上就更應當警惕學術(shù)化的傾向。當前，學位教育中除體育專業(yè)教育碩士學位之外，還有體育學科的教育碩士學位和體育專業(yè)碩士學位。國務(wù)院學位委員會在設(shè)置這些學位時有著清晰的規(guī)劃和考慮[4]。體育專業(yè)教育碩士學位是為以教師職業(yè)背景者為主體設(shè)置的，在培養(yǎng)方案上一方面不能忽略必要的理論課程學習，以此來完成教師的知識更新和理論素養(yǎng)提高，但是決不能忽視體育教師專項技能教學方法的與時俱進。在培養(yǎng)方案制定時，要適當平衡實踐與學術(shù)課程設(shè)置間的比例，突出應用性和實踐性，讓體育專業(yè)的教育碩士學有所獲，有利于他們自身今后的發(fā)展。

三、畢業(yè)論文選題方向的實用度

學位論文是衡量研究生教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)，畢業(yè)論文是學位教育最關(guān)鍵也是最具實效的一步。既然體育專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)是以職業(yè)為依據(jù)，培養(yǎng)從事實際操作的應用型、復合型、高層次體育教師和管理人才，因而對學位論文的評價應緊緊圍繞這一目標展開[5]。如果說教育學碩士可以較為寬泛地選題，表現(xiàn)出學術(shù)化的特點的話，那么教育碩士學位論文一定要能突出職業(yè)的實用性。因此，體育專業(yè)教育碩士在畢業(yè)論文選題上也要著眼于應用性、實踐性、可操作性。這就要求指導教師要熟悉指導學生的工作實際環(huán)境，也就是說要加強教育碩士培養(yǎng)單位與基礎(chǔ)教育單位的密切合作[6]。畢業(yè)論文選題要關(guān)注中小學體育教學、中小學體育管理，最好是關(guān)注與學位攻讀者工作息息相關(guān)的實際問題。如當前的中小學生體質(zhì)健康促進問題，中小學生足球活動的開展問題，以體育鍛煉干預中小學生心理健康等問題便是實際的、應用的、可操作性的選題方向。如果論文選題定在高爾夫球的中小學推廣、馬術(shù)的學校教學模式，或者是如最近出現(xiàn)的中小學足球操的編排等方向，不僅讓研究偏離了教育碩士培養(yǎng)的基點，即便研究出了所謂的成果，將來也只是“屠龍之技”，與國情、學情相去甚遠。

四、小　結(jié)

體育專業(yè)教育碩士是我國教育碩士學位的培養(yǎng)方向之一。體育專業(yè)的學科特點和學科發(fā)展的現(xiàn)實狀況要求當前的體育專業(yè)教育碩士在招生階段應適當向基層體育教師作一定的政策傾斜，讓更多求上進的基層教師得以提高自身的學術(shù)修養(yǎng)和學歷層次。教育碩士基礎(chǔ)性、實踐性、職業(yè)性、復合性的培養(yǎng)特色和體育教學重實踐運用的學科特點，要求體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)方案，適當平衡實踐與學術(shù)課程設(shè)置的比例，突出應用性和實踐性?；隗w育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)特點的考慮，他們的學位論文選題應當著眼于體育教學或管理中的實際問題，體現(xiàn)學術(shù)研究的實用性。

參考文獻：

[1]孫祺.我國教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的狀況分析[J].理工高教研究,2009(2).

[2]全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會.教育碩士專業(yè)學位建設(shè)的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社,2007:42.

[3]李子江.我國教育碩士培養(yǎng)的學術(shù)化傾向及改革對策[J].學位與研究生教育,2010(5).

[4]李秀華,李毅,劉成.教育碩士與體育碩士關(guān)于體育教學領(lǐng)域( 方向) 設(shè)置的比較研究[J].廣州體育學院學報,2014(1).

[5]張勍,孫慶祝.體育專業(yè)教育碩士學位論文評價體系研究[J].山東體育學院學報,2007(10).

[6]萬運京. 教育碩士培養(yǎng)中的問題及對策探析 [J]. 河南工業(yè)大學學報(社會科學版)，2006(3).

責任編校：徐希軍