慕課發(fā)展中存在的難題及對策透析

劉德春

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院 管理學(xué)院，山東 日照276826)

摘要：慕課是理論界和實(shí)踐界都密切關(guān)注的一個(gè)問題。本文首先界定并解讀了慕課的含義，進(jìn)而對慕課建設(shè)和發(fā)展中存在的難題進(jìn)行了探析，在此基礎(chǔ)上，針對有關(guān)難題提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：慕課；難題；教學(xué)；對策

收稿日期：2015-05-11

作者簡介：劉德春(1982-)，男，碩士研究生，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院教師。

中圖分類號：G642

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.011

Analysis of the Existing Problems and Solutions in the Development of MOOC

LIU De-chun

(School of Management, Jining Medical University, Rizhao 276826, China)

Abstract：MOOC is a problem paid close attention in the field of practice and theory. Firstly, this paper defines and explains the connotation of MOOC; and then, the article dialysis the existing problems in construction and development of MOOC; on this basis, some countermeasures and suggestions are proposed according to the related problems.

Key Words：MOOC; difficult problems; teaching; countermeasures

近幾年新顯現(xiàn)出了一種創(chuàng)新的課程教學(xué)方式,即慕課[1]，它的出現(xiàn)受到各界的廣泛重視，尤其是教育界。在一定程度上可以說，慕課正在教育行業(yè)引起一場前所未有的大改革，并產(chǎn)生了積極的影響?？墒牵谀秸n的建設(shè)和發(fā)展中，也出現(xiàn)了某些困難和問題。本文首先界定并解讀了慕課的含義，進(jìn)而對慕課建設(shè)和

發(fā)展中存在的難題進(jìn)行了探析，在此基礎(chǔ)上，針對有關(guān)問題提出了對策建議。

1　慕課的含義

慕課，是近幾年新顯現(xiàn)出的一種創(chuàng)新的課程教學(xué)方式[2]，是教育教學(xué)中一種全新的授課形式，在教育界產(chǎn)生了一定程度的影響。慕課的英文全稱是massive open online courses，翻譯成中文就是大規(guī)模公開型互聯(lián)網(wǎng)課程。第一個(gè)字母“M”表示Massive，其意思是指大規(guī)模授課，課程的目標(biāo)接受群體廣泛，它撇開了傳統(tǒng)的小班授課模式，實(shí)行大班制上課形式，人數(shù)可能少則幾千，動(dòng)輒上萬人。第二個(gè)字母“O” 表示open，其含義是指公開，它主要以喜好為引導(dǎo)，可以自由的選課，但凡想學(xué)習(xí)的，不分時(shí)空，不分膚色，不分年齡均可加入，并且通常幾乎所有的課程都是不收費(fèi)的。第三個(gè)字母“O” 表示online，其涵義是指在線教與學(xué)，它依附互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，融合了多樣化的互聯(lián)網(wǎng)工具，并借助不同種類的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源[3]，在線推出教與學(xué)的全流程。第四個(gè)字母“C ” 表示Courses，其意思是科目或者是課程，它可以是微型課程，或是翻轉(zhuǎn)課堂科目，亦或是傳統(tǒng)課程，或是國內(nèi)課程，也可以是國際課程，還可以是理論課程，或是模擬課程，或是互聯(lián)網(wǎng)課程，更可以是智能課程，一句話就是指多樣化的課程。

景的本科或碩士人才；其次，瞄準(zhǔn)我國6 000多個(gè)聽力中心，從業(yè)人員多為非專業(yè)出身，需要進(jìn)行專業(yè)教育和培訓(xùn)的需求，擴(kuò)大成教規(guī)模，積極開展和助聽器驗(yàn)配師職業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和職業(yè)鑒定工作，做好社會服務(wù)；第三，參照美國一個(gè)聽力師需要三個(gè)語言治療師的行業(yè)發(fā)展事例，結(jié)合我國中風(fēng)后的失語、口吃、腦癱、自閉癥、聾啞兒童的語言矯治，聾兒配戴助聽器后以及人工耳蝸植入后的語言康復(fù)訓(xùn)練，急需培養(yǎng)言語治療師專業(yè)人才的市場需要，開展語言治療專業(yè)教育。希望我們圍繞著聽力學(xué)專業(yè)進(jìn)行的教學(xué)改革，能培養(yǎng)出更多適合國家需要的聽力學(xué)專業(yè)人才，能夠?yàn)槲覈犃εc言語康復(fù)事業(yè)多做貢獻(xiàn)，以造福更多的聽障人士。

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(編輯：楊俊武)

2　慕課發(fā)展中存在的難題透析

盡管慕課受到各界的廣泛重視，尤其是教育界?？墒?，在慕課的建設(shè)和發(fā)展中，也出現(xiàn)了些許的困難和問題，其難題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

認(rèn)知難題。關(guān)于對慕課的積極性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性及慕課所引起的巨大教育革新的認(rèn)識還不全面。從學(xué)生視角看，慕課對學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性、自我管控力、應(yīng)用新技術(shù)的水平以及外語能力的要求都日益提高，學(xué)習(xí)者時(shí)而被優(yōu)質(zhì)資源吸引，時(shí)而又放棄。從教師視角看，部分教師沒有全面認(rèn)識到慕課的重要性，在教學(xué)理念[4]、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)研究、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)路徑模式[5]、教學(xué)層次等方面沒有與慕課有機(jī)融合起來。從社會視角看，某些社會學(xué)者沒有認(rèn)識到一個(gè)“二元分離”[6]的現(xiàn)象，選擇一線學(xué)校的學(xué)習(xí)者爭先恐后，而對于二線學(xué)校的慕課學(xué)習(xí)者則敬而遠(yuǎn)之，長期下去，對教育水平的總體提升是不利的。

誠實(shí)守信難題。慕課的重要特征之一就是慕課的授與學(xué)、師生的互動(dòng)溝通、學(xué)分的考核和評價(jià)、相關(guān)學(xué)位證和畢業(yè)證的獲得都是非零距離的、也是非面對面的、更是無監(jiān)管化的方式。該方式很難確保申請慕課課程的學(xué)習(xí)者與現(xiàn)實(shí)上課的學(xué)習(xí)者是同一人,進(jìn)而導(dǎo)致某些慕課申請者會找人代學(xué)、求助槍手參加考試、通過多種渠道剽竊作業(yè)、非正常途徑獲取學(xué)分等舞弊現(xiàn)象和行為的發(fā)生。某些慕課學(xué)習(xí)者沒有通過自己的拼搏和努力就順利的得到了相應(yīng)的學(xué)分、學(xué)位證和畢業(yè)證，這種低含金量的證書是不能令人信服的。此種難題是擺在相關(guān)部門面前的一道嚴(yán)肅考題，可能需要一段時(shí)間才能有效解答。

教學(xué)效果提升難題。一般說來，小班授課的教學(xué)非常重要，它益處多多。其一，小班制教學(xué)促使師生之間、生生之間、老師與家長間的互動(dòng)溝通交流更加順暢和諧。其二，老師能盡心盡力地關(guān)照到每一位學(xué)生的成長與發(fā)展，能因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差別，能更好的提升學(xué)生的人格發(fā)展及其人際交往的能力。其三，小班授課可以提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)更上一個(gè)新臺階。但是，慕課的特點(diǎn)之一是大規(guī)模授課，課程的目標(biāo)接受群體廣泛，它撇開了傳統(tǒng)的小班授課模式，實(shí)行大班制上課形式，人數(shù)可能少則幾千，動(dòng)輒上萬人。這樣，很難更好地觀測每個(gè)慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不容易確保每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)效果仍需進(jìn)一步提升。

講授者高水準(zhǔn)難題。慕課授課模式與傳統(tǒng)的實(shí)體課講授方式還是有一定差距的，尤其是慕課，它需要更加高水準(zhǔn)的教師。一門慕課要想得到更多學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，教師需要在諸多方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要在教學(xué)思想、授課內(nèi)容、教學(xué)姿態(tài)、師生互動(dòng)、課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體創(chuàng)作、線上主持、專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)研究[7]、教學(xué)路徑模式、教學(xué)層次、多線程溝通交流[8]、教學(xué)創(chuàng)新、評議考核機(jī)制等方面與慕課有機(jī)融合。因此，慕課要求講授者需要有高水準(zhǔn)，他需要是一個(gè)跨界高手，講授者不僅僅是一位教師，也應(yīng)該是集攝像師、設(shè)計(jì)規(guī)劃師、多媒體制作師、演講師、主持人、IT師于一身的多面手。

學(xué)習(xí)者高要求難題。慕課講授方式與傳統(tǒng)實(shí)體課授課模式的差異是很大的，它不僅對講授者的要求很高，而且對慕課學(xué)習(xí)者同樣提出了很高的要求。其一，大部分慕課課程采用的授課語言是純英文的，因此與之相關(guān)的一系列環(huán)節(jié)諸如上課、課堂交流、課下討論、評議、課后作業(yè)、解疑答惑以及考察等無不依賴英語來實(shí)現(xiàn)，這就要求學(xué)習(xí)者具備一定的外語水平和英語應(yīng)用能力。其二，慕課是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺來運(yùn)作的，所以慕課受眾需要熟練把握互聯(lián)網(wǎng)知識和具備一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力。其三，慕課學(xué)習(xí)需要慕課申請者先學(xué)習(xí)某些先修課程，也就是需要一定的知識儲備和基礎(chǔ)知識。其四，慕課學(xué)習(xí)是相對自由和無監(jiān)管化的，因此慕課對學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和自我管控力的要求也是很高的。

3　解決慕課發(fā)展中存在問題的對策

3.1政府視角

慕課的建設(shè)和完善需要政府在制度設(shè)計(jì)、資金投入、海外合作等方面給予支持和配合。其一，制度設(shè)計(jì)方面，構(gòu)建“政府扶助、學(xué)校核心、市場加入”的大規(guī)模公開型互聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)同享運(yùn)作發(fā)展制度，同時(shí)，努力探究基于慕課下的教育學(xué)籍、學(xué)分、畢業(yè)證書、學(xué)位證書等教育管理制度革新。其二，慕課的正常運(yùn)作成本費(fèi)用是很高的，尤其是要確保慕課優(yōu)質(zhì)效果，需要不斷投入大量資金。其三，海外合作方面，扶持我國頂尖大學(xué)加入全球一線大學(xué)的慕課同盟，充分熟悉和運(yùn)用慕課大同盟的先進(jìn)思想和優(yōu)秀技術(shù)，積極引導(dǎo)和穩(wěn)步促進(jìn)慕課課程的建設(shè)和發(fā)展以及慕課的教學(xué)理念、授課方式[9]、教育方法等全方位立體的教育革新。

3.2認(rèn)知角度

慕課是近幾年新顯現(xiàn)出的一種創(chuàng)新的課程教學(xué)方式，是教育教學(xué)中一種全新的授課形式，在社會諸多領(lǐng)域尤其是教育界產(chǎn)生了一定程度的影響。在對慕課的認(rèn)知中，我們需要全面辯證地看待新出現(xiàn)的事物，既要看到慕課的優(yōu)勢和益處，也要關(guān)注慕課的缺陷和劣勢。從積極角度看，其一，新生慕課使我們在家就能聆聽到世界一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，在一定程度上可以改進(jìn)我們的知識架構(gòu)和教學(xué)模式。其二，慕課對教育革新能產(chǎn)生正能量影響。其三，慕課推進(jìn)了某些地區(qū)的教育從標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化向獨(dú)特個(gè)性化轉(zhuǎn)型，從而使這些地區(qū)的教育更加多樣化和完善化。從另一個(gè)角度看，我們應(yīng)該關(guān)注慕課的缺陷，并改正其存在的不足，為慕課的全面發(fā)展開辟更廣闊的天空。

3.3學(xué)校方面

學(xué)校在慕課的建設(shè)和發(fā)展中扮演了極其重要的角色，要更好的推動(dòng)和完善慕課，學(xué)校需要在以下幾方面下功夫:其一，在健全和完善制度方面，大力健全和改進(jìn)師生線上注冊制度、網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評測制度、學(xué)習(xí)效果檢測制度、學(xué)分互認(rèn)制度[10]、學(xué)歷全球認(rèn)證制度、學(xué)位國際認(rèn)證制度、教學(xué)管理制度、就業(yè)引薦制度等。其二，在強(qiáng)化校校協(xié)作層面，廣泛搭建國內(nèi)高校之間、東西部高校之間、國內(nèi)與國際高校之間聯(lián)盟的多種慕課教育平臺。其三，在提升辦學(xué)水平和打造人才建設(shè)方面，學(xué)校要盡力提高整體辦學(xué)水準(zhǔn)，努力縮小與世界一流大學(xué)的差距，吸引慕課學(xué)習(xí)者到該校交流學(xué)習(xí)。另外，積極打造高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，適應(yīng)慕課的需求。其四，在組織建設(shè)及協(xié)調(diào)方面下功夫。積極組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門開展慕課建設(shè)，并啟發(fā)教師在開展慕課、組織慕課培訓(xùn)、解決硬件設(shè)備、軟件技術(shù)等方面做出努力。

3.4企業(yè)角色

在慕課的建設(shè)和發(fā)展中,企業(yè)發(fā)揮著積極的作用，要更好地推動(dòng)和完善慕課，企業(yè)需要在以下幾個(gè)方面作努力:其一，開發(fā)慕課運(yùn)行平臺。根據(jù)相關(guān)需求，企業(yè)應(yīng)積極開發(fā)具有互動(dòng)溝通和教、學(xué)兼顧等功用的安全有效的慕課運(yùn)作平臺。其二，提供技術(shù)保證。企業(yè)需要配備專業(yè)人員提供慕課的技術(shù)保證和服務(wù)，保障硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)通道安全有效運(yùn)行。其三，進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。依據(jù)教師和學(xué)生的相關(guān)要求，企業(yè)應(yīng)承擔(dān)慕課硬件和軟件的技術(shù)培訓(xùn)工作，滿足慕課執(zhí)教者和學(xué)習(xí)者的需要。其四，加大資金投入。企業(yè)需要適時(shí)的投入經(jīng)費(fèi)，使慕課的建設(shè)和發(fā)展有一個(gè)強(qiáng)有力的財(cái)力保障。其五，加強(qiáng)校企協(xié)作。強(qiáng)化企業(yè)和學(xué)校的協(xié)作，共同打造慕課聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)互惠互利，促進(jìn)校企共贏，推動(dòng)慕課更好的發(fā)展。

3.5執(zhí)教者與學(xué)習(xí)者視角

慕課的建設(shè)和發(fā)展是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它對執(zhí)教者與學(xué)習(xí)者都提出了更加高規(guī)格的要求，要更好地推動(dòng)和完善慕課，執(zhí)教者與學(xué)習(xí)者需要在以下幾個(gè)方面下功夫:其一，執(zhí)教者的教育理念要?jiǎng)?chuàng)新，執(zhí)教者要以引導(dǎo)者、協(xié)作者、啟迪者、推進(jìn)者、參與者的角色融入到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中來。其二，執(zhí)教者要在專業(yè)課程體系、教學(xué)思想、授課內(nèi)容、教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)能力、師生互動(dòng)、課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體創(chuàng)作、線上主持、專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)研究、教學(xué)路徑模式、教學(xué)層次、多線程溝通交流、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)方法、評議考核機(jī)制等方面與慕課融合為一體。其三，慕課學(xué)習(xí)者要有主觀能動(dòng)性和自我管控力，并且需要一定的互聯(lián)網(wǎng)知識儲備和信息技術(shù)運(yùn)用能力。其四，慕課學(xué)習(xí)者要具備較高的外語水平。

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(編輯：張夢華)