余啟軍

摘 ?要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)變得越來越重要。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)具有著重要的作用和意義。在初中教學(xué)中，初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和工作中不可或缺的一部分，對(duì)于社會(huì)的整體發(fā)展有著重要的影響。因此，在初中課程中，信息技術(shù)課程變得越來越重要。本文主要就初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探究，并對(duì)其課程學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息科技的重要性逐漸凸顯出來，人們也開始漸漸關(guān)注信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。在初中教學(xué)課程中，信息技術(shù)課程教學(xué)變得越來越重要，成為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)的重要手段和工具。初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，因此加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展迅速，但是由于發(fā)展時(shí)間較短，仍舊存在一些弊端，本文針對(duì)初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其策略作了如下分析。

一、初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）未發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，很多教師仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，未能發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有主動(dòng)的去進(jìn)行知識(shí)的吸收，這樣就造成了教學(xué)效率不高而且教學(xué)效果也不盡如人意。一般來說，初中生的邏輯思維還未完全定型，而教師按照課本進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，這些對(duì)于學(xué)生來說有著很嚴(yán)重的負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣了教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)受到抑制，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)下降。總體來說，在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，也不利于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展也有著不利的影響。

（二）基礎(chǔ)建設(shè)比較落后。對(duì)于初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)來

說，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是非常重要的，其中硬件設(shè)施對(duì)于教學(xué)有著重要的作用?；A(chǔ)建設(shè)中的教學(xué)硬件設(shè)施是信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，硬件設(shè)施的落后，不僅教學(xué)難以受到理想的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生全面了解信息技術(shù)這一課程學(xué)習(xí)也有著很大的阻礙。目前來說，在很多初中學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)還比較落后，有的學(xué)校甚至連計(jì)算機(jī)都沒有，這就在一定程度上限制了信息技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，基礎(chǔ)建設(shè)的落后，不利于學(xué)生及時(shí)了解目前信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程無法進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生未能完全掌握所學(xué)知識(shí)，造成了初中信息技術(shù)課程的落后，嚴(yán)重限制了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，強(qiáng)大的師資力量是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)的良好保證，對(duì)于教學(xué)有著重要的作用和意義。目前來說，在很多初中院校，信息技術(shù)課程教學(xué)缺乏專業(yè)的教師，通常只是由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)并不熟悉。這樣一來，對(duì)于信息技術(shù)課程的教學(xué)難以顧及全面，對(duì)于教材中的基礎(chǔ)知識(shí)由于教師專業(yè)性不強(qiáng)，很難把握到重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程教學(xué)效果。另一方面，由于教師只是經(jīng)由簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就進(jìn)行教學(xué)，造成教師對(duì)于教學(xué)理念的理解并不透徹，對(duì)于新的理論知識(shí)缺乏了解，難以跟隨時(shí)代的腳步。教學(xué)理念的落后，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到負(fù)面影響，同時(shí)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的接受也會(huì)存在困難。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)形式不利于學(xué)生的發(fā)展。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)獲取其他信息，這些若是不善加管制，對(duì)于學(xué)生危害會(huì)很大。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)課程由于其特殊性，其教學(xué)形式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變。信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，信息的傳播對(duì)于學(xué)生既有好處，又存在弊端。目前，很多初中信息技術(shù)課程教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取了更多的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的路徑，但是也令學(xué)生接觸到了網(wǎng)絡(luò)信息不好的一面?？傮w來說，傳統(tǒng)的教學(xué)形式不利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該加以改變，在幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

（五）學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果常用的手段之一。但是由于學(xué)生所處生活環(huán)境的不同，對(duì)于信息技術(shù)的接觸也就呈現(xiàn)出了差異。有的學(xué)生家庭條件相對(duì)富裕，接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)也很多，那么信息技術(shù)水平也會(huì)較高，反之，家庭條件相對(duì)貧困的，信息技術(shù)水平較低。學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的接受能力也就不同，這樣一來信息技術(shù)的教學(xué)會(huì)存在一些困難。但是，很多教師對(duì)于這一情況熟視無睹或者了解不足，仍舊按照教材進(jìn)行知識(shí)的講解，沒有切合學(xué)生實(shí)際情況，造成教學(xué)效率低下，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

（六）將考試分?jǐn)?shù)過于看重。多元化教學(xué)成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐互相結(jié)合的基礎(chǔ)前提。但是就目前來說，教師仍舊停留在考試分時(shí)決定一切的層次，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的衡量均是以考試分?jǐn)?shù)為參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一方面抑制了學(xué)生的興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，另一方面也阻礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，建立一個(gè)多角度的教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。

二、初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師開展教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式就顯得尤為重要了。同時(shí)，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于教師更加了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而貼合學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，為初中信息技術(shù)教學(xué)提供良好的教學(xué)條件。另一方面，加強(qiáng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，不僅要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，更應(yīng)該提高師資力量，提高教學(xué)水平。加大資金的投入，不斷的完善教學(xué)設(shè)施，提高師資力量。對(duì)于教師進(jìn)行嚴(yán)格專業(yè)的培訓(xùn)或者招聘新的信息技術(shù)專業(yè)的教師，教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)要有很深的了解，提高教學(xué)水平，這樣才可以提高信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。目前來說，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的建立大多是以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，評(píng)判考核制度大大限制了學(xué)生的發(fā)展。建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行考核制度的改革，從多角度進(jìn)行評(píng)判考核學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)教材中的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行評(píng)判考核，不僅要考察學(xué)生的理論知識(shí)能力，更要檢測(cè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。相比于其他學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐要求比較高的學(xué)科，在建立評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要將多方面因素綜合考慮，再計(jì)入評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)中，在保證基本教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，進(jìn)行“模塊式”評(píng)判考核方法，針對(duì)教材中的每一節(jié)或者每一章知識(shí)進(jìn)行考核測(cè)試，并要求學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣可以極高的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）注意教學(xué)方式的改變。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸不再適用于信息技術(shù)教學(xué)課堂，教學(xué)方式的改變具有著重要的作用和意義。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)需要因地制宜、因人制宜針對(duì)不同地區(qū)、不同水平的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式。在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息存在著復(fù)雜性和靈活性，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方式的改變和靈活運(yùn)用，提高教學(xué)水平。信息技術(shù)課程教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化教育的統(tǒng)稱，不同于其他學(xué)科，由于信息的復(fù)雜和多變使得信息技術(shù)課程教學(xué)也存在一些難以解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式受時(shí)代的局限性，在當(dāng)今信息化社會(huì)已經(jīng)漸漸不再適用于目前的信息技術(shù)課程教學(xué)，教學(xué)方式的改變不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生更加深入的接觸信息技術(shù)有著重要的作用和意義。

（五）注意學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)于信息的即時(shí)性、準(zhǔn)確性的處理判斷是當(dāng)今社會(huì)必須具備的素養(yǎng)之一，是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力。具體來說，信息素養(yǎng)包括信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力以及信息利用能力。如何能夠根據(jù)要求進(jìn)行信息的收集獲取，并進(jìn)行分析加工，然后利用信息是信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，信息素養(yǎng)的具備是非常重要的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。信息分析能力是信息素養(yǎng)的核心，如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別分析，并篩選出自己需要的信息是非常重要的，對(duì)于解決信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題很有幫助。注意學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的對(duì)于信息的獲取、分析、加工以及利用能力，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（六）注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有著重要的意義。在初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有利于教學(xué)任務(wù)的展開，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持高昂的熱情，有助于教學(xué)任務(wù)的開展，同時(shí)還有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（七）注意與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)課程教學(xué)雖然不同于其他學(xué)科，但是信息技術(shù)課程教學(xué)卻是以各個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)建立的。注意與其他學(xué)科的整合，將學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)具體、現(xiàn)實(shí)的情況整合在一起。在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)教學(xué)手段不斷更新，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合為信息技術(shù)的教學(xué)改革提供了新思路。把信息技術(shù)課程運(yùn)用到其他學(xué)科之中，同時(shí)將其他學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到信息技術(shù)之中，注意各個(gè)學(xué)科的整合，從而解決信息技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

結(jié)語：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，在初中課程教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)逐漸變得重要起來。目前我國(guó)的信息技術(shù)課程教學(xué)還比較落后，針對(duì)目前初中信息教學(xué)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要采取必要的教學(xué)策略，提高信息技術(shù)課程教學(xué)水平，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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